淺談地理教學實踐基地的建設

◎陳建學

由于重慶市潼南區以前沒有地理教學實踐基地，給地理教學的野外考察帶來不小的難度，很多學校這一項教學都無法開展和進行，要想做好這一部分教學，只有到其他地方的教學基地去，十分麻煩，因此申報建設好兩個地理教學實踐基地是利于中學教學的一件大好事。下面就談談對這兩個地理教學實踐基地建設的情況：

一、潼南大佛寺地理教學實踐基地建設和應用

1.基地概況 潼南大佛寺，位于縣城西北1.5千米的定明山下，是重慶市文物保護單位，距今已有八百多年歷史，以其獨具的特點馳名遠近。這里有中國第一大鎏金大佛“八丈金仙”、中國最早使用全琉璃頂的古建筑“七檐佛閣”、古代四大回音建筑之一的“石磴琴聲”、以及全國最大的摩石刻書法“頂天佛字”、罕見的天然回音壁“海潮音”等勝景，還保存有始于隋、盛于唐宋、繼于明清、迄至民國，延續時間長達1400多年之佛、道二教摩崖造像，身居顯赫地位之官吏所撰寫的碑文楹聯，珍貴的歷史文化遺產具有極高的歷史、藝術、科學價值。1990年評為重慶市風景名勝區，2006年國務院列為全國重點文物保護單位。

景區以人文旅游資源為主，自然旅游資源與之交相輝映，巧織天成。景區面積2平方公里，主要景點有八丈金仙、七檐佛閣、頂天佛字、石磴琴聲、鑒亭、隋唐造像、海潮音、潼南恐龍、涪江清流等20個景點。這里青山似屏，峭壁如削，涪江蜿蜒，有豐富的旅游資源，極具開發價值。

2.帶領學生活動線路與目的 從重慶市潼南中學校出發，沿涪江濱江人行道步行，沿路觀賞大佛寺各主要景點（其中在涪江邊觀察涪江的侵蝕作用、搬運作用和沉積作用），特別注意“石磴琴聲”、“八丈金仙”、“七檐佛閣”、“海潮音”等重要人文景觀的特點和形成原因，最后從景區出口返回學校，目的是學生在參觀中掌握相關知識。

3.地理教學中的活動問題 ①在涪江邊觀察涪江的侵蝕作用、搬運作用和沉積作用所形成的流水地貌，如大佛壩、涪江中的沙壩等，分析其成因以及對當地生產、生活有什么影響？

②沿途記錄有哪些奇特景點，弄清楚其成因、特點和歷史沿革。

③在東西長達一里許的崖壁上，留有歷代騷人墨客書鐫的題記、詩詠、碑碣、鎦金楹聯鐫刻，邊觀賞邊朗誦，同時根據潼南水務局的水文題刻（即洪水位），查閱相關資料，了解當年洪災的損失情況。

二、潼南雙江古鎮地理教學實踐基地建設和應用

1.基地概況 全國歷史文化名鎮。位于縣城西北面10公里的雙江古鎮，前臨涪江、人工運河，在205省道旁。以清代為特色的院落庭園星羅棋布，是全國首批十大歷史名鎮之一。建于明末清初，距今已有400余年的歷史。是一個集革命傳統、歷史文化、山光水色為一體的古樸小鎮。這里曾涌現出楊尚昆、楊闇公、楊白冰、楊劍秋等“革命家庭”和廖靜秋、陳錫武等科技、藝術人物。

古鎮有“禹王宮”、“清代民居”、“興隆街大院”、“源泰和大院”、“郵政局大院（即楊尚昆、楊闇公舊居）”、“長灘四知堂”、“惠民宮”等規模大、頗具清代民居建筑風格的大型古民居20余座，被專家們譽為“難得的清代民居建筑群”。自然風景有八景，以“古、野、清、新”而著稱，譽為“雙江古韻”，在重慶市“巴渝十二景”的評選活動中被評為“重慶小十景之一”。

古鎮上，革命文物、歷史文物分布豐富，風景名勝極有特色。那保存完好的古民居、宗祠寺廟和名人舊居，那古樸的小橋和遒曲多姿的古榕；那巨型石板鋪就的古街道和原汁原味古色古香的古鎮格局，無不顯現出飽經歷史滄桑而留下的斑駁烙印，展示出古鎮特有的風貌，確是一座極具旅游發展前景的古鎮，又是我國歷史文化名鎮中的佼佼者。

2.帶領學生活動線路與目的 從潼南雙江中學出發，沿青石板路步行參觀，到“長灘四知堂”后，瞻仰一代偉人楊尚昆，了解主席一生的豐功偉績；然后到鎮上參觀現今存的中街、東街、上西街、下西街、南街、北街、興隆街、水巷子、老豬巷等9條古鎮老街，體會當時的建筑藝術和水平；再后到“禹王宮”、“郵政局大院（即楊尚昆、楊闇公舊居）”、“清代民居”等地觀賞，接受革命傳統教育和愛國主義教育；最后沿街返回學校，學生在愉快的行程中不知不覺就學到了許許多多的地理內容。

3.地理教學中的活動問題 ① 除到楊闇公烈士和楊尚昆舊居及其生平事跡陳列展覽館等地了解的資料外，自己再通過各種渠道收集資料，認識他們的豐功偉績有哪些？

②1942年，國民黨陸軍機械化學校遷址雙江，在金龍山、銀龍山腳下沿溪流繞山崗修建營房面積達2萬平方米，現存有專為白崇禧、蔣介石修建的“將軍樓”和“中正室”。查閱文獻，了解蔣介石的一生。

③了解雙江古鎮的歷史和清代民居建筑群的風格，以及建筑水平。

三、兩個地理教學實踐基地建設所面臨的困難

重慶市潼南區兩個地理教學實踐基地的申報得到了各方的大力支持，但也存在很多的一些問題，比如資金問題、場地問題，還有如何應用和管理等，需要逐漸來加以克服。只有解決好了這些問題，建設好了地理教學實踐基地，對在地理課堂中融入鄉土地理知識，培養學生熱愛家鄉、培養學生動手動腦能力、塑造學生地理核心素養，提高教育教學效果，可以起到事半功倍的作用。