以初三生為例，談初中數學教學工作

◎鄭鳳華

農村初中教學活動的開展，作為我國教育體系中不可缺失的一項內容，對于學生的整個成長階段起到重要作用，既是對學生小學教學內容的繼承以及延續，同時也是打下良好數學學習基礎的重要時期，有利于高中教學活動的順利開展。農村初中數學在長期的教學發展之中，提升教學效果，成為廣大教師教學工作中的重點內容，初三作為初中階段最重要的學習時期，提升數學教學效果，需要教師能夠對初中數學教學工作的開展加強重視力度。

一、創新教學方法，營造良好的教學氛圍

在教學活動開展的新時期，想要在根本上提升初中數學的課堂教學效果，需要廣大數學教師能夠意識到傳統教學方法自身存在的不足之處，并能夠對教學方法加以創新變革，使其能夠為課堂教學效果的提升發揮出積極意義。由于農村初中數學教育體系之中，初三的學習階段尤為關鍵，針對初三學生的數學學習而言，由于面臨著中考帶來的壓力，應試教育的影響之下，學生的學習任務較為繁重，同時，教師往往單一的提升的學生的學習成績，而漸漸忽視了學生的數學學習過程，使得學生逐漸喪失數學學習的興趣，數學學習在初三階段呈現出較為嚴重的機械化［1］。在教學改革開展的客觀影響之下，進行數學教學活動的開展，需要教師能夠針對學生成長階段的實際需要，并能夠針對初三學生應用合理的教學方法，明確教學目標，借助現階段教學方法改革的實際特征，為學生營造良好的學習氛圍。例如，在進行湘教版初三數學的學習中，針對反比例函數相關內容的學習，y＝k/x（k為常數，k≠0，x≠0），教師需要將反比例函數的圖像畫出來，當k＞0時，函數圖像是怎樣的；當k＜0時，函數圖像有事怎樣的，教師需要對學生進行反比例函數相關知識點的教授，并讓學生探究，當隨著x數值的不斷變化，y值又是怎樣變化的。能夠對反比例的函數的一些性質讓學生自主進行探討，明確學生課堂學習中的主體性地位，同時能夠激發學生的學習興趣。

二、開展小組教學模式

農村初三數學教學工作的開展，需要教師能夠將教學效果的提升作為教學工作中的一項重要內容，由于初中學生正處于人生成長的重要時期，心智都相對不夠成熟，學生在學習中極易出現厭倦的心理狀態。初中數學學科的學習本身就具有一定的枯燥性，對于初三學生而言，面對升學的壓力，心理負擔較重，因而極易導致對數學學習喪失信心，學習積極性不高，學習效率較低，不利于初中數學教師教學工作的開展。因此，在教學體制改革發展的大時代浪潮之下，初三數學教學活動的開展需要教師能夠對學生采用小組探討的教學模式，讓學生能夠發現數學問題，展開深入的探討之后，對問題加以解決［2］。為此，教師需要對學生進行分組，每組成員可以5至7人，例如，在進行湘教版初三數學的學習中，針對二次函數的學習，y＝ax2＋bx＋c（a≠0），教師可以讓學生對二次函數的拋物線畫出來，并讓學生在小組內進行探討，針對a值大小的不同，拋物線有著怎樣的不同，學生在小組內完成討論，并對其加以總結，使得學生能夠加深對于二次函數的認知。

三、對知識體系進行梳理

農村初三數學學科教學活動的開展，在整個初中階段是作為總體復習存在的，在中考壓力的影響之下，需要教師能夠對學生展開全面的復習，并能夠針對初三數學學習的基本知識，為學生構建起良好的知識體系，對數學知識展開梳理，對學生以往所學習的內容加以鞏固，同時能夠將所學的數學知識貫穿在一起，有利于學生對于數學知識內容的消化以及吸收。例如，在進行初三數學知識內容的學習中，針對反比例函數以及二次函數的學習，可以將二者充分聯系在一起，在進行二次函數學習期間，教師可以帶領學生對反比例函數加以回顧，使得學生能夠加深對于二次函數以及反比例函數學習的認知，從而實現學生數學體系的建立，為促進初中數學教學效果的提升帶來積極影響［3］。同時，教師應當能夠培養學生的發散性思維，讓學生能夠學會一題多解，例如，在進行圓相關知識內容的學習中，其中由于圓的位置關系主要是包括點與圓的位置關系、直線與圓的位置關系以及圓與圓的位置關系，在三角形與圓的結合中，使學生能夠獨立進行習題的解答，從而使得學生的數學知識體系得以建立起來，為教學效果的提升帶來積極影響，從而實現學生的全面發展。

結束語：在現階段，農村初中數學教學活動的開展對于整個教育體系的完善都具有重要影響，為提升教學效果，需要教師能夠意識到初三數學教學內容開展的重要性，加強對于數學教學活動開展的認知，并能夠轉變教學方法，建立完善的數學知識體系，在教學中注重創新，激發學生數學學習的主動性，培養數學學習興趣。在農村初三數學教學中，能夠幫助學生對整個初中階段的數學學習內容加以明確，從而在根本上提升數學學習效果。