職高班主任如何培養學生的健康心理

◎王志己

學生在面對生活和學習的時候需要有積極樂觀的心態，這樣的態度是有效促進學生發展的一大動力。學生無論是在建立人際關系，還是在學習奮斗過程中都需要形成健康的心理，有勇氣有毅力的去面對困難。但是，因為受到升學等各方面帶來的巨大壓力，使得很多學生的心理健康出現了問題，這樣的現象在職業高中也大量存在。

一、職高學生存在的心理問題

1.矛盾心理 有一部分學生之所以上職業高中是因為沒有達到普通高中的要求，但是家長又不想讓孩子過早的工作，為了學到一定的技術，被迫進入了職業高中。這些孩子本身對于學習就沒有任何的興趣與規劃，因此始終處于矛盾之中。對學校舉辦的任何活動都提不起興趣。例如，有的學生長時間不去上課，對于教師布置的任務也是興致缺缺，教師通過溝通中發現這類學生對于學校以及學習的內容有非常厭煩的情緒。教師問學生你來上學的目的是什么？學生只回答說不是自己想要來的，是爸媽選的學校，所以沒興趣學。這也是現階段職高學生普遍存在的心理。

2.自卑心理 參加過中考的學生能力高低程度不同，因此職高的學生在面對自己同齡的孩子時，因其他人的優異成績而產生自卑心理。對于這些學生來說，外界的責怪是造成他們自卑的根本原因。因此，在進入職業高中之后，會因為自身的情緒而難以真正的投入到學習中。嚴重的甚至會放棄自己的學業。

3.逆反心理 如今的學生在接受了初中階段的應試教育制度之后，又長期處于學校和老師的訓導中，難以真正的按照自己的想法去做事情。因此在這種沖突下產生了極為嚴重的逆反心理。學生在職高的學習中，并不會因為老師的批評而改正自己的錯誤，甚至會和學校的教育背道而馳，從內心深處就排斥相信身邊的同學、老師。同時無論是受到處分或者是嚴厲的懲罰依然堅持自我。

在教學中就經常會出現這樣的現象：教師批評犯錯誤的學生時，學生的態度非常散漫，并且把教師的批評當成耳旁風。甚至還會頂撞老師，和老師的要求相悖。

二、培養學生健康心理的措施

1.幫助學生樹立遠大理想，矯正矛盾心理 學生的學習過程就是充實自身的過程，也是為之后的工作積蓄力量。所以，作為班主任，要做好學生的思想教育，培養學生對自己所學專業的熱愛的態度。還要在平時的教學過程中增強學生的職業能力，提高學生的技術水平。比如在新生入學時，教師可以組織一次“我愛我的專業”的班會活動。教師先詳細的介紹專業的培養目標，讓學生積極的闡述自己對于專業的看法，最后通過和學生之間的交流建立良好的師生關系，并幫助學生樹立一個目標，減少學生的矛盾心理。

2.利用成功疏導法幫助學生克服自卑心理 因為有一部分學生在學習的過程中遇到困難就會感覺到絕望，沒有勇氣自己克服困難，取得成功。針對這樣的學生，班主任就可以利用成功疏導這一方法來幫助學生。經過相關研究顯示，大部分處于自卑心理的學生都是學習比較困難的學生。經過多次的考試失利以及家長的失望，這類學生很難再承受失敗的打擊。因此班主任就可以為此類學生營造成功的環境，為學生提供證明自己的機會。

例如：可以采用一日班長這一活動，讓每一個學生都有機會展示自己。對于那些本身就有自卑心理的學生，教師可以在學生完成任務的時候給予表揚或者獎勵。也可以鼓勵學生去參加一些技能競賽等，學生在比賽中獲得勝利以后就會感覺到成功的喜悅，從而逐漸克服自己的自卑心理。

3.班主任可以給予學生愛和寬容以消除學生的逆反情緒 學生之所以會產生逆反情緒就是因為在學生的心目中，老師是不能理解自己的感受，不支持自己的一切行為的。因而對教師、學校，甚至是家長都會產生或多或少的逆反情緒。因此，作為班主任，首先要做的就是要充分的了解學生。不要在意學生對自己的態度和小情緒，因為缺少溝通，才會使得學生產生這樣的行為。班主任是和學生接觸最多的老師，因此要仔細的觀察每一個學生的性格特點，在學生犯錯誤的時候，不能一味的批評或者生氣，而是應該寬容的對待學生。耐心地為學生講解道理，認真地聽學生的解釋。

4.發揮集體的力量 班主任要營造一個積極向上的班集體，讓班級的每一個同學都熱愛自己的班級。制定班級的規范制度，通過集體的力量讓學生產生榮辱意識。集體中的每一個學生都會因為考慮到集體的榮譽而仔細的考慮自己的行為是否正確，也會為了班級的榮譽而積極向上。此外，一個和諧的班集體能夠幫助學生有效的緩解自己的情緒以及不良的心理問題。

例如，在實際教學過程中，有的學生比較以自我為中心。因此教師為班級制定了一個目標：就是讓全班學生都能夠有效發揮自己的力量，這樣學生在集體的責任下就能約束自身，同時也學會為他人著想。

5.及時排除學生的心理障礙 班主任是學生心理的看護者，學生在某一階段出現問題都要能夠及時的發現。因此，作為班主任需要掌握一定的心理輔導的方法，針對平時學生的表現，及時發現問題，并有效的解決問題。對于產生心理障礙的學生，一定要及時的進行輔導。

總結：總之，職業教育的最終目的是要培養出具有專業素質的人才，在此期間，學生的心理健康是關鍵的影響因素。作為班主任，要積極應對學生的心理問題，主動去了解學生，和學生展開交流，及時發現學生存在的問題，并給出有效的解決方案。班主任作為和學生接觸最多的教師，要真正做到為每一位學生的身心健康負責，成為學生學習上的心理導師。