基于教競互動(dòng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革

◎潘軍

引言：信息化時(shí)代的到來，對中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革發(fā)展起到了促進(jìn)作用，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)踐性比較強(qiáng)，加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐能力的提高，就要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念讓學(xué)生能把理論和實(shí)踐進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合起來，這樣才能促進(jìn)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的整體質(zhì)量提高。從實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)狀能看到，其中還存在著一些不足之處有待解決，“教學(xué)”如何與“競賽”互動(dòng)是主要的難題，通過此次對計(jì)算機(jī)專業(yè)基于教競互動(dòng)的教學(xué)改革研究分析，就能為實(shí)際的改革起到促進(jìn)作用。

一、中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)成效

中職計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，對學(xué)生計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力以及信息素養(yǎng)的掌握，對信息社會(huì)工作當(dāng)中需要掌握的能力作為重要的教學(xué)目標(biāo)。計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)在當(dāng)前的發(fā)展中也取得了相應(yīng)的成效，主要體現(xiàn)在對計(jì)算機(jī)教育在中職院校基礎(chǔ)課程當(dāng)中地位有了確立。計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的教育指導(dǎo)思想得到了確立，主要是面向應(yīng)用，能力導(dǎo)向，注重素質(zhì)，這是計(jì)算機(jī)專業(yè)教育重要指導(dǎo)思想，教學(xué)要達(dá)到能力結(jié)構(gòu)要求，設(shè)計(jì)和相應(yīng)知識(shí)體系以及實(shí)踐體系要進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。

二、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)改革創(chuàng)新的主要措施

1.注重因材施教方法的實(shí)施 計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革創(chuàng)新措施的落實(shí)，就要充分注重因材施教方法的應(yīng)用，對不同的學(xué)習(xí)層次和能力的學(xué)生就要采用不同的教學(xué)方法。在教學(xué)方法的應(yīng)用上就要多樣化，通過個(gè)別化教學(xué)以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

2.互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合的教學(xué) 當(dāng)前處在互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展時(shí)代，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就要和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)緊密結(jié)合起來，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及積極性，及時(shí)解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問題。

3.注重教學(xué)模式的科學(xué)選擇 中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)有著比較多樣的模式，在具體的教學(xué)當(dāng)中就要注重模式的科學(xué)選擇，將有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.優(yōu)化教學(xué)評價(jià)方式 中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)過程中，為了能提高教學(xué)的整體質(zhì)量，就要充分注重從教學(xué)評價(jià)方面加強(qiáng)重視，注重教學(xué)評價(jià)的多元化。

三、以賽促教，以教優(yōu)賽的教競互動(dòng)創(chuàng)新改革

通過參加技能競賽，促使計(jì)算機(jī)專業(yè)教師在教學(xué)的方式上的轉(zhuǎn)變。教師從過去教學(xué)的主導(dǎo)者變?yōu)楝F(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者和服務(wù)者，教學(xué)方式上從單向灌輸向更加注重互動(dòng)對話轉(zhuǎn)變，發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性和建構(gòu)性，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。同時(shí)以技能競賽為平臺(tái)，教師們能夠與參加競賽的全國各個(gè)院校的指導(dǎo)老師共同開發(fā)競賽題庫。競賽實(shí)操題庫更是集思廣益，所有競賽題目設(shè)計(jì)來自真實(shí)實(shí)際計(jì)算機(jī)具體操作，實(shí)用性強(qiáng)，從而有效提高參賽指導(dǎo)教師的專業(yè)水平。在教學(xué)過程中，將各類大賽項(xiàng)目引入教學(xué)過程及實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，將實(shí)訓(xùn)作業(yè)與競賽題目相結(jié)合，極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣。實(shí)踐證明，“以賽促教”對提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)專業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)，提高專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)水平和積極進(jìn)取精神，對促進(jìn)中職院校的人才培養(yǎng)和教學(xué)改革帶來積極的影響和動(dòng)力，有助于提高中職院校學(xué)生人才培養(yǎng)質(zhì)量。同時(shí)，教競互動(dòng)的教學(xué)改革不僅對學(xué)生有諸多益處，還對教師自身的教學(xué)實(shí)力有很可觀的提高。首先，教學(xué)競賽是一個(gè)過程，其性質(zhì)和產(chǎn)物是一種教學(xué)成果。競賽最終結(jié)果固然是瞬時(shí)的，但備賽過程中的脫胎換骨，實(shí)際上形成了大量全新且具有實(shí)效性的教學(xué)成果。這些教學(xué)成果將轉(zhuǎn)換為教師課堂教學(xué)的豐厚積淀，且必將改變教師舊有的教學(xué)習(xí)慣和路徑，使其生發(fā)對教學(xué)方法和手段的革新銳氣。因此，教學(xué)競賽的成績，就是這一過程中形成的教學(xué)成果的具體反映。

其次，將教學(xué)競賽納入教學(xué)成果計(jì)量，有助于調(diào)動(dòng)教師主動(dòng)革新教學(xué)方法、激勵(lì)教師投身高質(zhì)量教學(xué)。目前，有些學(xué)校在教師參加競賽中還存在一些問題，一方面，不少學(xué)校在各類評估中為應(yīng)對檢查而“臨事抱佛腳”，在填表時(shí)刻搜羅各類教學(xué)獲獎(jiǎng)，將所謂“個(gè)體榮譽(yù)”作為整體“補(bǔ)短板”的關(guān)鍵一環(huán)；另一方面，這些學(xué)校卻并不重視“短之所以為短”的成因，不琢磨改進(jìn)的長久之計(jì)。這種短視的行為必定會(huì)在未來遭遇更嚴(yán)重的瓶頸制約。與其將動(dòng)員教師參加競賽作為一項(xiàng)任務(wù)，不如從根本上給教學(xué)競賽以應(yīng)有的重視，改變其在既有教師評價(jià)體系中“得不償失”的雞肋屬性。

四、結(jié)語

百年大計(jì)，教育為本。通過以上分析，為切實(shí)提高高效課堂效率及質(zhì)量，依靠單一的教學(xué)形式無法滿足人們當(dāng)今教育的多樣化需求。基于教競互動(dòng)的教學(xué)改革是一種互有助益的良性互動(dòng)，在切實(shí)提高中職學(xué)生職業(yè)技能的同時(shí)也對教師的教學(xué)實(shí)力有可觀的提高。