提高初中物理課堂教學(xué)效率探討

◎王江濤

一般學(xué)生在初中階段才剛開(kāi)始接觸物理課程，剛開(kāi)始學(xué)生對(duì)物理課程的學(xué)習(xí)沒(méi)有找到合適的方法，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生遲遲無(wú)法對(duì)物理課程入門(mén)，從而使物理課堂的效率比較低。因此，初中物理教師在七年的時(shí)候要做好學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。此外，由于物理本身的學(xué)科特點(diǎn)，物理設(shè)計(jì)的科學(xué)知識(shí)范圍比較廣，初中物理教師的教學(xué)任務(wù)還是比較重的，教師提高初中物理課堂教學(xué)效率是順利完成初中物理教學(xué)的重要途徑。

一、課前預(yù)習(xí)

物理課程不同于其他的課程學(xué)習(xí)，物理課程涉及的知識(shí)面比較廣泛，學(xué)習(xí)學(xué)生了解的科學(xué)知識(shí)比較豐富。物理課程與實(shí)際生活的聯(lián)系還是很緊密的，要求學(xué)生要有一定的生活常識(shí)和一些基礎(chǔ)的科學(xué)知識(shí)。如果學(xué)生課前沒(méi)有對(duì)課堂上將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容有個(gè)整體的概念，那么學(xué)生在教師講解時(shí)可能因?yàn)橐粋€(gè)知識(shí)點(diǎn)沒(méi)聽(tīng)懂，在物理教師講解下面的物理知識(shí)時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)就感覺(jué)比較費(fèi)力，這樣就會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率下降，從而導(dǎo)致整體的課堂效率降低。為了提高課堂效率，課前預(yù)習(xí)是必要的。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章“聲現(xiàn)象”的課程時(shí)，可以先對(duì)這一章的整體知識(shí)有個(gè)印象，明白教師在講解物理知識(shí)時(shí)會(huì)講解哪些內(nèi)容，學(xué)生在對(duì)課堂內(nèi)容有所熟悉后，物理教師再進(jìn)行本章內(nèi)容的講解時(shí)，學(xué)生更容易接受。然后學(xué)生可以針對(duì)教材中“閱讀指導(dǎo)部分”的幾個(gè)小問(wèn)題進(jìn)行思考，或者是在網(wǎng)上查閱相關(guān)資料。對(duì)于有關(guān)“聲現(xiàn)象”的物理知識(shí)和引入課程的幾個(gè)小問(wèn)題有自己的思考，這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問(wèn)題的能力，也能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)上不僅有游戲，網(wǎng)絡(luò)可以為他們的學(xué)習(xí)提供便利的幫助，使學(xué)生對(duì)于網(wǎng)絡(luò)的應(yīng)用有新的認(rèn)識(shí)，并且能充分利用信息時(shí)代的產(chǎn)物提升學(xué)習(xí)效率。經(jīng)過(guò)學(xué)生多次的預(yù)習(xí)物理課堂的知識(shí)，使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，也有利于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。

二、課上積極參與

在學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，物理教師要合理充分地利用課堂時(shí)間，進(jìn)而提高課堂效率。提高初中物理的課堂效率并不是說(shuō)物理教師在有限的課堂時(shí)間內(nèi)講解的知識(shí)越多越好，如果學(xué)生無(wú)法高效地吸收和理解教師課堂上所講的東西，教師自己一個(gè)人在課堂上講解的再多也是在做無(wú)用功。物理教師要明白教學(xué)的主體是初中學(xué)生，教學(xué)的目的也是為了讓學(xué)生學(xué)有所得。因此，初中物理教師要做好課堂上的互動(dòng)工作，這樣教師可以在課堂講解的過(guò)程中及時(shí)把握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)及學(xué)習(xí)效果，物理教師在課堂了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況后能夠隨機(jī)應(yīng)變的調(diào)整課堂的進(jìn)程。

例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第一章關(guān)于“聲音的特性”的物理知識(shí)時(shí)，教師可以在簡(jiǎn)介完成后，問(wèn)學(xué)生“是否對(duì)聲音的特性還有不明白的地方？可以舉手發(fā)言。”學(xué)生會(huì)對(duì)教師的提問(wèn)做出反應(yīng)，予以反饋，教師在接收到學(xué)生的反饋后及時(shí)給予學(xué)生正確的講解和指導(dǎo)。雖然教師多花了幾分鐘來(lái)給學(xué)生進(jìn)行解惑，看似是浪費(fèi)時(shí)間，實(shí)際上學(xué)生在弄明白現(xiàn)在不懂的東西后，可以使后面教師講解的課堂內(nèi)容更順利的進(jìn)行。如果學(xué)生不懂裝懂，教師對(duì)于學(xué)生的知識(shí)掌握情況不加以詢問(wèn)，那么學(xué)生在后面學(xué)習(xí)“聲音的波形，聲音的應(yīng)用”等物理知識(shí)時(shí)會(huì)感到吃力，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠的消極情緒，這種情緒經(jīng)過(guò)產(chǎn)時(shí)間的積累會(huì)使學(xué)生看到物理課程就出現(xiàn)抵觸心理，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)止步不前。所以，教師在課堂講解時(shí)，不能不停歇地一直往下講，要適當(dāng)?shù)赝Ｏ聛?lái)與學(xué)生之間進(jìn)行互動(dòng)，通過(guò)學(xué)生的反應(yīng)來(lái)掌握學(xué)生的具體接受知識(shí)的情況。

此外，物理教師可以將實(shí)際生活中的物理實(shí)例與課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，這樣學(xué)生結(jié)合比較熟悉的生活常識(shí)，對(duì)物理知識(shí)的接受速度會(huì)更快。如果教師一味地講解教材知識(shí)，脫離實(shí)際，就成了“紙上談兵”。

三、充分利用教學(xué)資源

目前很多學(xué)校都配有多媒體、投影儀等教學(xué)設(shè)備，初中物理教師應(yīng)該充費(fèi)利用教學(xué)資源，提高物理課堂的學(xué)習(xí)效率。物理教師可以通過(guò)投影儀向?qū)W生展示一些生活中或是自然中的物理現(xiàn)象，使課本上靜止的圖片動(dòng)起來(lái)，使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)形象。學(xué)生對(duì)于視頻的展示內(nèi)容印象也比較深刻，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理課程的積極性。

例如：物理教師在教授人教版初中物理八年級(jí)上冊(cè)第二章第一節(jié)“光的色彩”時(shí)，可以向?qū)W生展示太陽(yáng)光下的肥皂泡沫的變化，通過(guò)三棱鏡后的光的顏色等有趣的物理現(xiàn)象。通過(guò)多媒體展示物理現(xiàn)象的動(dòng)態(tài)過(guò)程，更能吸引學(xué)生都注意力，提高學(xué)生課堂的學(xué)習(xí)效率。

四、因材施教

物理教師在教學(xué)的過(guò)程中還要注意，不同學(xué)生對(duì)于物理知識(shí)點(diǎn)而接受和理解能力不同。比如男生可能天生邏輯思維比較強(qiáng)，對(duì)于科學(xué)方面的知識(shí)比較感興趣，男生對(duì)于物理知識(shí)的而接受能力就比較強(qiáng)。相對(duì)來(lái)說(shuō)可能女生就略顯不足。針對(duì)學(xué)生對(duì)于物理學(xué)習(xí)程度差異的現(xiàn)象，物理教師要注重多了解學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，學(xué)生一般在哪些方面出現(xiàn)問(wèn)題。針對(duì)不同的學(xué)生，物理教師不能“一刀切”，而要“因材施教”，這樣學(xué)習(xí)程度差的學(xué)生就不會(huì)因?yàn)楦簧铣潭群玫膶W(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度而產(chǎn)生自卑心理，同時(shí)自身還能在適合自己的教學(xué)方法上得到提升，使得學(xué)生的整體學(xué)習(xí)效率上升。

總而言之，初中物理作為一門(mén)重要的學(xué)科，物理教師要注重課堂的教學(xué)方式方法，最大限度地提高課堂效率。