淺析微課及其在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

◎金學(xué)剛

微課的出現(xiàn)為傳統(tǒng)教學(xué)模式注入新的活力，通過微課的開展在小學(xué)英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生英語聽、說、寫的綜合能力。微課教學(xué)精煉、直觀、豐富、目標(biāo)性強(qiáng)，聚焦教學(xué)知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)新穎，能快速的抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，教師要最大化的發(fā)揮微課教學(xué)優(yōu)點(diǎn)，傳遞給學(xué)生積極自主、善于疑問的學(xué)習(xí)精神，利用微課為學(xué)生提供生動(dòng)形象的教學(xué)資源。

一、“微課”的組成以及特點(diǎn)

“微課”這一教學(xué)模式主要是以PPT或者簡單視頻的方式將整節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)生的面前，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的記憶力。除了教學(xué)視頻之外整堂課還要緊密結(jié)合階段測(cè)試、學(xué)生反饋以及教師評(píng)價(jià)這三者，組成一個(gè)主題式的新型教學(xué)。其主要適用于較小的課堂、這方便了老師與學(xué)生之間的交流，老師更容易掌握整個(gè)課堂氛圍。

除此之外，“微課”還具備以下幾個(gè)特點(diǎn)。一是教學(xué)時(shí)間偏短，這是以學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律來設(shè)定的，一般其視頻時(shí)長定位五到十分鐘。因此以課堂時(shí)間為四十五分鐘的英語課為例，十分鐘的視頻與對(duì)應(yīng)時(shí)間的老師講解更能讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容。二是“微客”所涵蓋的教學(xué)內(nèi)容較少，這是其內(nèi)容主要為本堂課的重難點(diǎn)，相對(duì)于以往傳統(tǒng)復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容，更為學(xué)生所接受。三是所放視頻的容量較小，這不但有利于師生在線瀏覽視頻，還可以通過下載保存到移動(dòng)設(shè)備上隨時(shí)隨地進(jìn)行教學(xué)，這也非常適合新型教育模式的開展。四是將課堂情景化、趣味化，這就要求“微課”選題鮮明、類型豐富、結(jié)構(gòu)緊湊，讓學(xué)生在案例化的教學(xué)視頻中學(xué)習(xí)到隱藏的知識(shí)點(diǎn)，提升自身的高階思維方式，從而迅速提升整體的課堂教學(xué)水平。

二、“微課”的分類

對(duì)我國中小學(xué)眾多的教學(xué)方式進(jìn)行研究歸類，進(jìn)而總結(jié)出適用于當(dāng)代教學(xué)的“微課”類型。為了方便教師對(duì)“微課”的理解與實(shí)際運(yùn)用，在此根據(jù)語言傳遞信息、直接感應(yīng)、實(shí)際訓(xùn)練、活動(dòng)為主、引導(dǎo)為主這五種方法分類，共總結(jié)出十一小類。

以語言傳遞為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識(shí)的“微課”類型主要分為四小類，即講授類、問答類、啟發(fā)類與談?wù)擃悾谶@其中講授類是在小學(xué)最常見并且最主要的一種；以直接感應(yīng)的教學(xué)方法來傳授課堂知識(shí)的“微課”類型主要是演示類，就是將實(shí)物或者教具直接給學(xué)生觀察，讓知識(shí)更具體化，有助于學(xué)生深入理解；以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識(shí)的“微課”類型分為練習(xí)法和實(shí)驗(yàn)法，練習(xí)法就是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過一定數(shù)量的聯(lián)系形成適用于自身的解題技巧和固定的思考方式，此方法適用于數(shù)學(xué)與外語這種工具型學(xué)科的教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)法就是學(xué)生在任課教師的指導(dǎo)下通過使用一定的設(shè)備或材料，調(diào)整操作條件，引發(fā)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的變化，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)變化中學(xué)習(xí)到新的知識(shí)，實(shí)驗(yàn)法主要適用于物力、化學(xué)、生物這類學(xué)科的教學(xué)中。以欣賞活動(dòng)為主的教學(xué)方法來傳授課堂知識(shí)的“微課”類型主要是表演類，在任課教師的組織下，對(duì)所傳授的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行戲劇化的表演，這不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還達(dá)到了學(xué)習(xí)交流的目的。最后一種方法是以引導(dǎo)探究為主的教學(xué)方法所包含的“微課”類型為自主學(xué)習(xí)類、合作學(xué)習(xí)類以及探究學(xué)習(xí)類，這分別是將學(xué)生以個(gè)體或者小組為主體來進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)策略，這有必要強(qiáng)調(diào)的時(shí)探究學(xué)習(xí)類，適用于學(xué)生自身根據(jù)科學(xué)的猜想與假設(shè)來對(duì)問題進(jìn)行研究，有助于學(xué)生在研究問題的過程中提升自身的創(chuàng)新實(shí)踐能力。當(dāng)然隨著現(xiàn)代教學(xué)理念的不斷發(fā)展，“微課”類型也會(huì)逐漸增加。

三、“微課”在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用與實(shí)例

1.在上課前 現(xiàn)如今已經(jīng)廣泛應(yīng)用在了教師備課的過程當(dāng)中，將英語的重難點(diǎn)設(shè)計(jì)成微課這類的教學(xué)形式。例如在小學(xué)英語課文中所遇到的各類情景，教師在視頻中著重標(biāo)注所含知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生通過視頻更加直接的了解該語句的用法，以及在當(dāng)時(shí)那種情景模式下的所包含的意義。這不但提高了英語教學(xué)的效率，還有助于增加老師的教學(xué)水平。

2.在課堂上 “微課”運(yùn)用在課堂中主要的目的就是打破枯燥的課堂氛圍，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。眾所周知，小學(xué)生在課堂上普遍缺乏注意力，而“微課”這種新元素的加入改變了這一現(xiàn)象。例如在小學(xué)英語教學(xué)中“where be”句式，可在“微課”視頻中增加一些找東西的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生與學(xué)生之間相互提問，這也提高了學(xué)生在實(shí)際中運(yùn)用英語的能力。除此之外，老師還要以實(shí)際訓(xùn)練的教學(xué)方式，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)英語題目，讓學(xué)生達(dá)到一定的做題習(xí)慣。俗話說，好記性不如爛筆頭，在課堂上學(xué)生在解答題目中遇到不懂的詢問老師，讓老師的教學(xué)更具有針對(duì)性。

3.在下課后 “微課”的潛在作用發(fā)揮出來，學(xué)生可以通過回憶課堂上的視頻內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，或者在線觀看視頻，這樣一來能夠更加全面的學(xué)習(xí)，把認(rèn)為掌握不夠充分的部分進(jìn)行反復(fù)觀看，以此來達(dá)到老師預(yù)期的學(xué)習(xí)效果。除此之外，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，鼓勵(lì)學(xué)生總結(jié)適用于自己的學(xué)習(xí)心得，為今后形成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。

結(jié)束語：微課教學(xué)開展實(shí)踐剛剛起步不久，尚未形成完善健全的教學(xué)體系，因此教師在日常教學(xué)中需要多加思考，整改優(yōu)化，提高微課教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語課堂是應(yīng)用微課教學(xué)的很好的實(shí)踐平臺(tái)，教師們應(yīng)該把握好英語應(yīng)用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，為其他學(xué)科教育應(yīng)用微課做一盞引路燈。