淺談高中生物生活化教學(xué)策略

◎林克輝

引言：高中生物生活化的教學(xué)策略需要教師和學(xué)生共同努力，一同推動。教師要營造生活化的學(xué)習(xí)環(huán)境、深入分析高中生物和生活的密切聯(lián)系，采取生活的教學(xué)策略，能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而增強學(xué)生對知識點的理解，實現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。學(xué)生要破除陳舊的觀念，不能只把課本上的知識當(dāng)做教條一般背記，而是要真正地理解內(nèi)容、找對方法，這樣才能起到事半功倍的效果。

一、高中生物與生活的緊密聯(lián)系

高中生物與生活的關(guān)系是十分密切的，我們知道生物知識來源于生活，生物學(xué)的基礎(chǔ)是萬千世界中存活的物種。人們研究這些生物最終還是希望它能夠服務(wù)于我們的日常生活，高中生物揭示了人們在生活中的諸多規(guī)律，認識到了生命的本質(zhì)特征，所以對于生命的關(guān)心和熱愛會加倍的增加。生物學(xué)家們通過觀察生活中的現(xiàn)象，進行一系列的科學(xué)實驗，最終得出相應(yīng)的結(jié)論，逐步完善了我們的知識體系。生物學(xué)家研究生物的步驟是從生活中的問題入手，因此我們在教學(xué)活動中也要努力跟隨前人的腳步從生活中出發(fā)對生物學(xué)方面的內(nèi)容進行研究和分析，用已有知識來斷定生物學(xué)的結(jié)論，找到理論和實際的結(jié)合點。

二、高中生物生活化教學(xué)策略

1.教材聯(lián)系生活 教材和生活的關(guān)系如此密切，那么想要實現(xiàn)教學(xué)生活化，就應(yīng)當(dāng)注意從課本入手。教師要改變以往讓學(xué)生只學(xué)習(xí)課本知識、只學(xué)習(xí)教材內(nèi)容的方法，在學(xué)生的課堂上添加更多生活的常識和生活經(jīng)驗。在課堂教學(xué)的過程中，教師可以談?wù)勆顕L試與生物學(xué)的關(guān)系，將生活中的問題和所教授的生物學(xué)概念加以結(jié)合，從而加深學(xué)生對知識點的理解，舉一個簡單的例子，教師可以向?qū)W生提問，人為什么會有單眼皮和雙眼皮之分，這其中蘊含的道理是孟德爾遺傳定律。生物學(xué)本身作為一門專業(yè)學(xué)科，其理論性較為復(fù)雜，研究對象又十分廣泛，因此學(xué)生在認知的過程中存在一定的困難，需要更加明確的描述和學(xué)習(xí)［1］。教師可以通過新聞報道當(dāng)中經(jīng)常提到的新聞內(nèi)容引出相關(guān)話題，比如新聞里報道“甲型流感”之類的內(nèi)容，教師就可以讓學(xué)生了解疾病的發(fā)生原因、癥狀、易發(fā)季節(jié)等等，學(xué)生在聽教師講授的過程中感受到生物學(xué)知識的實際意義，從而重視生物學(xué)的理論，有助于自己自身提高高中生物的學(xué)習(xí)積極性。

2.創(chuàng)設(shè)生活情境 創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境，顧名思義就是在正常的生物學(xué)教學(xué)過程中加入生活的氣息，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的過程中享受到生物學(xué)的魅力和實際意義，增強學(xué)生的記憶力。教師可以在課堂上與學(xué)生互動，刺激學(xué)生的神經(jīng)，讓學(xué)生加深對知識點的理解。洋蔥表皮實驗是非常經(jīng)典的高中生物教學(xué)實例，操作過這個實驗的同學(xué)們都知道洋蔥表皮很容易產(chǎn)生色度不夠的問題，這時教師要積極引出相關(guān)生物知識來啟發(fā)學(xué)生思考如何解決上訴問題。同學(xué)們在課堂上經(jīng)過討論和分析，最終找到能夠替代洋蔥表皮的材料。在這個實驗當(dāng)中，教師就充分地扮演了情境創(chuàng)設(shè)者的角色，開發(fā)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究學(xué)習(xí)意識，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高。

3.作業(yè)注重實踐 教師在結(jié)束了課堂教學(xué)之后，就要布置課后作業(yè)。一般來說，課后作業(yè)是為了鞏固知識，讓學(xué)生深刻記憶知識點，從而輔助課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。老師要多鼓勵學(xué)生擁抱自然，探究未知的世界，從而培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和探究能力。教師可以給學(xué)生布置課外實踐的作業(yè)，學(xué)生可以調(diào)查當(dāng)?shù)靥镩g的種植物的種類、數(shù)量、規(guī)模和范圍，一邊調(diào)查一邊使用所學(xué)的生物知識探究其中的奧秘，例如種植物的遺傳方式是什么，最適應(yīng)的種植環(huán)境是什么等等等等。生物作為和我們生命息息相關(guān)的一門學(xué)科，需要教師在布置作業(yè)的時候注意應(yīng)用，而不是一味的死記硬背，要明確課后作業(yè)的目的是為了學(xué)生深刻理解知識和使用知識［2］。設(shè)計教學(xué)內(nèi)容的時候多采用生活化的語言，舉一些生活中的實例啟發(fā)學(xué)生，布置課后作業(yè)的時候呢，要先用生活中的現(xiàn)象或者生活的問題作為引子對知識點進行分析，然后延伸出更多的知識點和內(nèi)容。在講解習(xí)題的過程中，教師可以對其中的材料加以解讀和分析，讓學(xué)生更加明確其中的緣由和規(guī)律，解決好教材中的難點，提高對知識點的認同。

三、結(jié)束語

高中生物生活化的教學(xué)策略，不單單是靠從事在教育一線的教師想辦法實現(xiàn)的，也需要學(xué)生一起努力，才能創(chuàng)造出各種形式和內(nèi)容。在實際的教學(xué)活動中不斷地試錯、不斷地更新，學(xué)生和教師最后共同選擇適應(yīng)教學(xué)環(huán)境、能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的策略，這樣才是真正的生活化教學(xué)途徑。高中生物教學(xué)生活化，需要教師對教材有著深刻的理解，這樣才容易把它以生活化的解讀來實現(xiàn)。