初中道德與法治教學生活化策略探討

◎杜素玉

在新課改背景下，初中道德與法治教學中也要關注學生的品質塑造，教師要轉變課堂教學方法，帶領學生在生活中思考與感悟，加深對知識的理解，也能夠逐步樹立起正確的人生觀與價值觀。對此教師要充分考慮到學生的實際情況，找到課堂教學與實際生活的結合點，創設出生動、有趣的教學環境。這樣學生才能變得更加積極與主動，既提升了初中道德與法治教學效果，也促進了學生的全面發展。

一、初中道德與法治教學生活化的意義

在傳統初中道德與法治教學模式下，教師很少采取生活化教學手段，這樣學生學習顯得非常被動，也能實現學習成績的有效提升。由于課堂教學氛圍的沉悶與無趣，學生都不愿意參與進來，既無法掌握知識，也不能達到道德素質提升的目的。對此初中道德與法治教師要注重應用生活化方法，調動每個學生的積極性，讓他們在學習中感到樂趣，也能輕松掌握知識，實現思想道德素質的不斷提升。

二、初中道德與法治教學生活化的策略

1.運用生活化內容，激發學生興趣 為了發揮出生活化教學方法的作用，教師要在課堂上引入生活化內容，圍繞初中道德與法治教學任務，引導學生在生活中認識與理解知識，逐步實現學習效率的提升［1］。例如：在《友誼的天空》教學中，教師要以“我最好的朋友”為主題引導學生思考問題，即“你眼中朋友的意義是什么？”在學生相互之間交流后教師再讓學生分析“朋友”的真實意義。“若是你的朋友考試作弊希望得到你的幫助，你會如何做？”這樣每個學生都會積極發言，這些問題都是生活中容易遇到的，教師最后結合學生的觀點作出正確的評價，讓學生明白“朋友”的真正含義，也能通過朋友對自我產生更全面的認識，整個課堂上學習興趣都非常濃厚。

2.引入生活案例，引導學生討論 在初中道德與法治教學中教師可以組織學生進行討論，這樣能夠讓學習氛圍變得活躍，在師生之間有效活動下，有利于將學生的潛力充分挖掘出來，也幫助學生更加深刻的理解與記憶知識。在學生討論之前，教師要帶領學生收集當前生活中的熱點問題，查找相關事例與知識，這樣也能培養學生對知識的應用能力，發揮出對學生的啟發作用。例如：在《我與集體共成長》教學中，教師要先引入生活中的一些事情，讓學生討論個體與集體的關系。有的學生會說：“個性特長是自己發展的事情”，也有的學生認為：“融入集體后才能發展與完善個性特征。”教師要根據學生的發言，讓學生進行課堂辯論，學生通過思考與聽取他人的觀點，將逐步感受到我與集體的辯證發展關系，也深刻體會到我與集體的意義。通過教學與生活的聯系，初中道德與法治教學獲得了事倍功半的效果。

3.組織課外實踐活動，提升初中生道德與法治素養 為了提升初中道德與法治教學效果，教師要重視組織學生進行課外實踐活動，這樣不僅能夠拓寬學生的知識視野，也能達到學以致用的目的，促使學生在實際應用中鞏固所學知識。在實踐活動中每個學生都表現的非常積極，主動參與其中，對初中道德與法治知識的理解將更深入，每個知識點在學生腦海中都變得非常清晰與明了［2］。例如：在《維護國家利益》教學中，教師要帶領學生到當地革命先烈博物館進行參觀，讓學生在了解歷史上烈士們的英勇事跡后，能夠更加珍惜現在的幸福生活，逐步明白了國家利益至上，要從自己做起，從現在做起，主動維護國家的利益。課外實踐活動不僅有趣，也與初中道德與法治教學有機結合，讓學生的眼界變得更加開闊，學習效率也能因此實現提升。

4.開展表演活動，創設生活化情景 通常來說初中生大多自制能力不強，在課堂上經常出現注意力不集中的現象。但是初中生也普遍有著較強的表現欲，教師可以抓住學生的這個特征，在課題上組織學生表演生活情景劇。初中道德與法治教學內容與實際生活聯系非常密切，教師在生活案例中可以獲得很多啟示，教師要指導學生根據學習內容，自己創編各種情景劇。在表演中學生不僅能夠加深對知識的理解，自身的情感體驗也將得到增強。例如：在《讓友誼之樹常青》中，教師要先讓學生說一說自己的交友經歷，并以此創編交友情景劇，可以在其中將交友遇到的問題反映出來。學生在課堂上表演的時候不僅表現出濃厚的興趣，也與一些有矛盾的同學冰釋前謙，重新成為了好朋友，初中道德與法治教學也獲得了事半功倍的效果。

三、結語

總之，教師要開展初中道德與法治教學的過程中，必須重視引入生活化教學方法，確保將每個學生的積極性都調動起來，讓學生對知識有更加深刻的印象，并在學習中獲得良好思想道德的熏陶，做一個品學兼優的人。教師應根據實際教學內容，合理采取生活化教學手段，讓學生在學習中感受到快樂，也能主動探索未知世界，達到學習效率有效提升的目的。