信息技術與小學音樂教學整合初探

張兆平

信息化促進了教育的改革與發展，以網絡技術為核心的信息技術在各學科的教學中獲得了廣泛的應用，使教育現代化水平不斷提高，教育信息化的進程也在不斷推進。在這一發展形勢下，將小學音樂課程與信息技術進行整合，是時代發展的需求，是教育深化改革的需求，是教學效率提高的必然要求，也是學生終身發展的需求。因此，充分認識小學音樂課程與信息技術整合的重要性并將兩者有效結合，是當下小學音樂教師應該具備的教學技能和基本要求。

一、激發學生興趣

小學生的年齡特點決定了他們更容易對新鮮的事物產生興趣。信息技術能夠讓課堂的氛圍活躍起來，有效激發學生學習音樂的欲望。因此，教師在課堂上可以將信息技術合理運用起來，教師首先需要了解信息技術的功能和使用方法，以便能夠在課堂上靈活運用。教師在講解基礎的音樂知識時，可以將音樂和圖文合理地結合，這樣在給學生講解時學生就能夠更容易接受。由于小學生的思維能力不強，集中注意力的時間不是很長，因此教師在上課時不要只是單純地播放音樂，可以將圖、文、聲、像結合起來，這樣可以保持學生的注意力始終在課堂之上，從而提高教學質量。

比如，在學習音樂《茉莉花》時，教師可以在課前導入環節為學生播放2004 年雅典奧運會閉幕式上一個小女孩演唱歌曲《茉莉花》的片段，將學生帶入到課堂學習的氛圍中來。在學唱這首歌時教師可以一邊教學生演唱，一邊用多媒體播放茉莉花的各種美麗的圖片，讓學生有一種置身于花海之中的感覺。在這樣的情境中，學生會更有興趣學唱這首歌，同時也讓音樂課堂更高效。

二、以信息技術為支撐強化小學生音樂認知

游戲也是低齡兒童課堂上的主要教學手段之一。同時，游戲也有開發智力、引導思維、促進小學生發展的作用。因此在小學音樂教學中采用益智類游戲的方法，使之充分吸引學生的注意力，開發智力，營造輕松的課堂氛圍，使學生愛上音樂學習。角色扮演的益智類游戲能夠幫助學生強化對音樂的學習與認知。多數小學生歌曲描述的對象是植物或者小動物，著眼于強化學生對音樂內涵的理解與認知，從而更好地對音樂學習進行接受。在教學中教師可以組織學生對音樂中所涉及到的角色進行充分的扮演，以此來幫助和引導學生積極參與其中。在《蝸牛與黃鸝鳥》這首曲目的教學中，教師可以分別組織兩個學生對黃鸝鳥和蝸牛進行扮演，通過多媒體將這首曲目播放出來，讓學生對著屏幕、以動物的特點為依據進行自身扮演角色動作的演繹，這樣學生就能夠對不同動物的特征進行學習和領悟，借助肢體語言和旋律對音樂進行充分認知。

三、運用信息技術提高審美能力

審美是音樂教育的核心內容，音樂教育是對音樂藝術美感的體驗和感悟，通過音樂教育要提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力。五年級下冊的《走近戲曲——畫臉譜》，主要是引領學生對京劇藝術產生興趣，初步分辨京劇臉譜的特點以及各代表人物，了解京劇的節奏和韻味，感受戲曲的藝術魅力，激發學生熱愛我國傳統文化瑰寶的情感。由于教師本身戲曲功底的限制，很難通過自身的言語表達讓學生感受京劇獨特的深層次的美，學生對于戲曲也不太感興趣。這時，信息技術就是極好的輔助手段。我們可以通過多媒體技術手段，將京劇四大行當，即生、旦、凈、丑，將不同的臉譜和代表人物——黑臉的包公、紅臉的關公、白臉的曹操、金臉的孫悟空用最直觀的手段呈現給學生欣賞。夸張的臉譜造型和五彩的京劇服飾都很好地調動了學生學習的興趣，豐富多彩的戲曲畫面令人目不暇接，感受到了不同戲曲名家的演唱風格，提高了學生的審美能力。

四、彌補傳統教學中的不足

信息技術一個重要的特點就是方便快捷，而且信息量較大，在實際的教學中可以彌補傳統音樂教學內容較少，較為枯燥的缺點，同時，能夠培養學生學習的自主性。傳統的音樂教學往往只是教師傳授知識，學生進行模仿，而在信息技術運用下，教師可以充分利用信息技術開展翻轉課堂的教學，即在教學中教師先錄制好所要教學的視頻，然后發給學生，學生自主學習，然后記錄在學習的過程中遇到不懂的問題，或者是唱不準的音調，在課堂上用問題討論的形式和師生積極展開交流合作，通過這樣的方式提升學生學習的積極性，彌補教學中存在的不足，進而提升教學質量。

總而言之，將信息技術融入到小學音樂教學工作中的意義重大，不僅順應了教育發展進程，而且在促進學生全面發展的同時，體現了小學音樂教學的與時俱進。廣大小學音樂教師，應該積極地探索教學內容中適合融入信息技術的音樂知識，并結合學生的實際學習情況，尋找出最適合學生學習的信息技術手段。切實地以學生為本，秉承著小學音樂核心素養的要求，在調動學生音樂學習熱情的同時，提升學生音樂感知能力和音樂實踐能力，切實地展現小學教育工作的高效性。