新課改背景下高中政治課堂教學的有效性

劉惠瑛

教育家陶行知先生說：“教育即生活”。他認為教育源于生活并高于生活。這就要求在教學中，應把課堂教學與生活實例結合起來，將課本內容與社會生活聯系起來。因此，作為一名高中政治教師應在教學中，積極嘗試以生活為導向，不斷優化教學方法，促使政治課堂教學生活化。

一、政治教學生活化概念

高中政治教學生活化就是將生活中的典型案例加入到課堂教學中，通過理論與實際的結合，讓學生從生活案例中感受政治學科的獨特魅力，從而提高政治課堂教學的效率。所以政治教學的生活化就是讓政治教學回歸到學生的生活世界，讓學生生活成為教學的中心，進而讓政治教學在生活中迸發力量。

二、高中政治教學的現狀

1.教學方法單一，以傳統教學方法為主 互聯網技術的發展，讓高中政治教學方法逐步多樣化，但由于高中政治教學面臨著應試教學的壓力和升學的競爭，仍以傳統講授法為主。在教學過程中只注重講授考試重難點，學生也僅限于對重點知識的死記硬背，忽視了政治課堂與生活實際的聯系。雖然傳統教學有助于知識的積累和分數的提高。但從長期來看，學生的綜合素養、政治思考能力、生活觀察能力都尚未得到提升，久而久之就會讓學生失去學習熱情，從而影響學習成績的提升。

2.課堂教學陷入誤區，主體錯位 新課程改革強調“以人為本”。其中最為突出的體現就是讓學生成為課堂的主體，而不是變為書本知識的被動接受者。因此，作為高中教師應根據學生實際去設計教學案例，而不是從自身實際出發去創設教學案例。同時在選擇生活素材時，應經過仔細的篩選，選擇能真正引發學生思考和探索的教學素材，切不可為了讓課堂教學形式多樣化，讓素材流于形式，失去價值。

3.政治教學與生活缺乏聯系，學生參與熱情缺失 高中政治與其他科目相比，與現實生活尤其是時事政治的關系最為密切，所以，應真正讓政治課堂融入生活，讓學生關心時政，關注生活，激發起學生的學習熱情。但從目前的教學實際來看，政治課僅限于講授相關知識點，枯燥乏味，無相應的生活實例，這就會使學生喪失學習熱情，導致課堂效率低下。

三、高中政治課生活化教學的相關措施

1.踐行新課改理念，開展因人而異的生活化教學 為適應高中新課程改革的要求，高中政治教師也要不斷更新自己的教學理念，不僅要在思想上認同生活化課堂，更要在日常教學中開展生活化課堂。這就要求政治教師要認真鉆研教材，吃透教材，找出課本內容與生活實際的結合點，創設出既能突出重點，又能彰顯生活氣息的生活化教學情境。同時作為高中政治教師，還應針對不同的學生創設不同的教學情境，詳細的了解學生的知識水平，情感傾向、價值取向和道德選擇，根據學生的自身實際情況來創設教學情境，以滿足不同層次學生對知識的需求。總之，在開展生活化教學時既要滿足大多數學生對知識的需求，也要照顧到個體學生對知識的需求。要將學生的個性發展與全面發展在教學活動中有機統一起來。

2.以學生為主體，從學生實際出發構建生活化課堂 現階段的高中生已經積累了一定的政治常識，對生活也形成一定的認識。學生在學習過程中往往會對與自己生活相近的知識感興趣，所以作為政治教師在開展生活化課堂時，要充分考查學生的實際情況，從學生的實際需求出發來選擇教學案例，這樣就會調動學生學習的積極性，實現師生的良性互動，形成高效課堂。要想做到這些，就要求高中思想政治教師做一個“有心人”。在日常生活中老師們應該走進學生生活，了解學生心聲，認真的去篩選時政新聞、生活事件、和實踐活動，選出貼近學生實際讓學生感興趣的生活素材。

3.高中政治教師應增強自身能力，開展高效的生活化課堂 生活化教學對高中政治教師也提出更高的要求，作為一名政治教師也要緊跟時代，不斷增強自身能力。首先要加強理論學習，掌握更多更有效的政治知識，提升自身政治知識與現實生活聯系的能力。其次，增強自己觀察生活的能力、選擇有效案例的能力和理論聯系實際的能力，并在教學過程中探索有效的生活化教學的方法與模式。最后，教師還需親身實踐，進行實地調查與研究。并將調查結果與課本內容相對接，真正做到從學生實際生活出發去開展教學，最終將抽象的政治課本內容與有趣的、學生感興趣的生活案例相結合，不斷增強課堂的實效性。