初中數(shù)學(xué)教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的策略研究

張黎明

數(shù)學(xué)是初中教學(xué)中的一門較難的學(xué)科，每個(gè)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的掌握程度不同。因此，各自的數(shù)學(xué)水平也參差不齊。合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式，其在20世紀(jì)80年代傳入中國，學(xué)校開始采用這種學(xué)習(xí)策略，推動(dòng)了基礎(chǔ)教育教學(xué)的改革。合作學(xué)習(xí)是指，一些學(xué)生在有了相同的研究目標(biāo)后，共同進(jìn)行探索和學(xué)習(xí)，分工合作，互相幫助，解決學(xué)習(xí)過程中遇到的各種問題。

一、小組合作學(xué)習(xí)的重要性

1.提高學(xué)生積極性 小組合作學(xué)習(xí)改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，使學(xué)生不再被動(dòng)地接受老師傳授的知識(shí)。相反，教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)后，會(huì)將學(xué)習(xí)任務(wù)分配給其他學(xué)生，共同完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這種教學(xué)模式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。當(dāng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣后，他們將會(huì)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行更深層次的探索，而不僅僅局限于書本上的知識(shí)。

2.提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力 每個(gè)班級(jí)總是有優(yōu)等生和后進(jìn)生。在傳統(tǒng)教學(xué)中，一些學(xué)生可能跟不上教學(xué)進(jìn)度，或難以適應(yīng)學(xué)習(xí)氛圍，導(dǎo)致成績較低。成績優(yōu)秀的學(xué)生一般對(duì)所講解的知識(shí)會(huì)有較深的理解，對(duì)學(xué)習(xí)有積極的態(tài)度。因此，老師會(huì)更注重成績優(yōu)秀的學(xué)生，這就導(dǎo)致了班級(jí)之間的個(gè)體競爭。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)人都要參與學(xué)習(xí)探究。因?yàn)?，這是團(tuán)隊(duì)之間的競爭，而不是個(gè)人之間的競爭，所以，團(tuán)隊(duì)會(huì)互相督促和幫助。優(yōu)等生會(huì)幫助后進(jìn)生，這樣差生就不會(huì)氣餒，不會(huì)放棄自己。在團(tuán)隊(duì)合作的氛圍中，每個(gè)人都盡自己最大的努力，去深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)，從而，完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。所以，小組合作學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績和學(xué)習(xí)能力。

3.培養(yǎng)學(xué)生接受不同意見的能力 在多元化的社會(huì)環(huán)境中，人們?cè)谌粘Ｉ钪?，必然?huì)聽到與自己不同的意見和想法。如果個(gè)人不能接受不同的意見，他或她會(huì)變得自滿，不能擴(kuò)大自己的視野，得不到向他人學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，這非常不利于個(gè)人的成長和發(fā)展。在小組合作學(xué)習(xí)中，每個(gè)成員都有不同的思維方式和視角，成員之間肯定會(huì)提出不同的意見和想法，甚至在交流中相互矛盾。這可以培養(yǎng)學(xué)生的忍耐力，接受和傾聽不同于自己觀點(diǎn)，以及他人反駁，在其中認(rèn)真思考，正確認(rèn)識(shí)。

二、策略研究

1.抓住合理機(jī)遇，加強(qiáng)管理 合作小組學(xué)習(xí)并不是所有教學(xué)內(nèi)容所必需的。教師在分配學(xué)習(xí)任務(wù)和組建合作小組時(shí)，應(yīng)把握適當(dāng)?shù)暮献鲗W(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。在教學(xué)過程中，學(xué)生遇到數(shù)學(xué)難題或?qū)W習(xí)關(guān)鍵內(nèi)容時(shí)，可以分配學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，自主探索教學(xué)內(nèi)容，找出難點(diǎn)，并與小組成員討論重點(diǎn)。這樣，當(dāng)老師回答問題時(shí)，學(xué)生就會(huì)理解記憶得更深刻。

在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生難免會(huì)犯錯(cuò)誤，如，理解上的，或步驟方法上的錯(cuò)誤。教師在觀察學(xué)生的討論時(shí)，要注意這些情況，及時(shí)糾正學(xué)生的錯(cuò)誤。有些學(xué)生拓展了自己的思路后，會(huì)在不知不覺中偏離研究主題。教師應(yīng)注意以上情況，以便學(xué)生能及時(shí)回到正確的討論話題上來。在課堂上，很難避免集體學(xué)習(xí)的喧鬧聲，因?yàn)?，每個(gè)小組都沉浸在自己的討論中，很難注意到其他人的感受。所以，當(dāng)他們聲音過大時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)控制，以免影響其他人的討論。

2.培養(yǎng)學(xué)生的合作能力 在小組學(xué)習(xí)之前，一些老師沒有教會(huì)學(xué)生基本的合作技巧，比如，聽力和表達(dá)技巧。許多學(xué)生不知道如何與其他團(tuán)隊(duì)成員很好地合作。教師布置任務(wù)后，有些學(xué)生不知道該做什么，或者沒有解決問題的辦法，或者不接受別人的意見，固執(zhí)己見，導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)的效率大打折扣。因而，教師應(yīng)科學(xué)地建立合作學(xué)習(xí)小組，合理分配小組成員。在討論中，每個(gè)學(xué)生都有自己的想法和想法，所以，與別人意見不同，或提出建議是不可避免的，但是，學(xué)生在提出反駁的時(shí)候，應(yīng)該注意自己的態(tài)度和說話的方式。學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生可能會(huì)很快想出解決辦法，但不要急于告訴大家。可以等一下那些還在思考的學(xué)生。當(dāng)每個(gè)人都表達(dá)自己的觀點(diǎn)時(shí)，別人應(yīng)該靜靜地聽，無論對(duì)錯(cuò)，不要急于反駁，而是在他人發(fā)言后，說出自己不同的觀點(diǎn)。這樣，小組中的每一個(gè)成員都會(huì)在小組中受到尊重，就會(huì)有較少的沖突。

3.及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià) 評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)的后期較為關(guān)鍵的一步。它能夠反映教學(xué)效果的好壞，印證學(xué)生討論結(jié)論的正確與否，是重要的教學(xué)反饋。小組學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生應(yīng)總結(jié)討論結(jié)果，并向數(shù)學(xué)老師匯報(bào)。教師根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果對(duì)教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。對(duì)正確的結(jié)果和優(yōu)秀的合作團(tuán)隊(duì)給予肯定和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的結(jié)果給予糾正和指導(dǎo)，對(duì)大多數(shù)學(xué)生無法解決的問題給予集中的課堂講解。及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，加深其對(duì)知識(shí)的理解，使學(xué)生之間的競爭轉(zhuǎn)化為群體之間的討論。有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，加強(qiáng)小組內(nèi)部的合作與團(tuán)結(jié)，形成“組內(nèi)合作，組外競爭”的良性競爭環(huán)境。提升初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

總之，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，初中生可以激發(fā)他們探索數(shù)學(xué)知識(shí)的熱情，提高他們的思維能力和數(shù)學(xué)成績。這樣，學(xué)生們就不再局限于傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師傳授的知識(shí)，而是在與其他團(tuán)隊(duì)成員的討論中，拓寬思維，加深理解。