現代信息技術在高中英語聽說訓練的整合與運用

羅麗潔

隨著新教改的不斷推展和核心素養理念的提出，對高中英語聽說課的教學也有了新的要求。交互式電子白板把黑板和計算機融為一體，將先進的移動電子信息技術和海量的教學資源結合在一起，作為多媒體以現代信息技術輔助教學，兼用聲像來呈現教學內容，既調動了學生的視聽和學生的學習興趣，又提高了教學效率，對教師的教與學生的學起到了積極的促進作用。相信交互式電子白板為代表的現代教學設備與信息技術在課堂教學的運用對英語聽說能起到更有效的作用。

一、應用現代信息技術教學，激發學生互動學習的興趣

蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為，學習興趣是學習活動的重要動力。因此，若要提高聽說口語課堂教學有效性，那么增加英語聽說課堂的趣味性、實用性，提高學生的學習興趣是關鍵。

交互式電子白板在教學中的運用，恰好能充分發揮了其資源豐富、資源共享、即時傳送等特點，既能提供學生感興趣的英文原音的視頻音頻作為聽說素材，使學生如身臨其境般進行語言輸入，又能結合使用電子白板設備進行影視作品配音等操練，輸出語言，這使得原本枯燥無味機械操練的英語聽說課堂教學變得更加富有樂趣。例如在人教版高中英語選修八Unit4 Listening＆Speaking的教學時，借助互聯網提供的電影《窈窕淑女》，用電子白板的“剪輯師”功能剪輯部分電影片段，以超文本方式讓學生了解課本學習素材的背景，激發學生的濃厚興趣。然后設計討論主題If you were Professor Henry Higgins what would you have to do to change Eliza into a lady？完成討論后以role-play的形式分飾Eliza和Professor Henry Higgins進行對話表演，展示討論的結果，同時使用電子白板的“錄音”功能對完成程度較好的小組進行錄音回放，給予評價。由此，借助網絡提供的豐富教學資源，結合教師自己的教學思路，針對新課標對高中英語聽說能力達成的標準，設計出交互性強的聽說口語課，使學生通過形式多樣的教學活動，逐步完成聽說口語學習任務，對學生的學習熱情起到了積極的促進作用，使學生能夠主動快樂地參與課堂教學互動活動，進而提高了學生的英語聽說口語學習興趣。

二、應用現代信息技術教學，創設真實語言情境

《普通高中英語課程標準2017年版》指出，學生的“學”應該是在教師的指導下，通過主動參與各種語言實踐活動，將學科知識和技能轉化為自身的學科核心素養。這表明，語言的習得并不是存在于課堂教學中，而是活在語言交際中的。例如，在廣東高考英語聽說口語考試中，Part B部分注重對考生在真實情境中語言交際和語言運用能力的測試。這一部分都是以對話形式呈現背景，要求考生觀看一段大約兩分鐘的視頻片斷，明確自己擬要扮演的角色以及要完成的任務，然后按要求完成“三問五答”。這就要求教師在高中英語聽說口語課堂上，盡可能創設真實的語言交際環境。然而在傳統多媒體教學環境下，許多教師都覺得難以做到這點。由此，學生的語用能力和交際意識培養也受到了影響。

現代信息技術下，這一問題得到了解決，并突破了時間與空間的限制，實現了運用一定的教學設備如交互式電子白板、移動信息技術和互聯網等，給教學提供了多模態手段、平臺和空間，在教學實踐中創設真實的語言交際環境和社會情境，還提供了大量跨時空的語言學習機會和使用機會，聯系學生已有的現實生活經驗，使生活與語言教學緊密結合。

三、應用現代信息技術教學，進行小組課外延伸學習

在核心素養下，要想鞏固課堂教學效果，培養學生的語用能力，除了要在課堂教學上精心設計以學生為主體的教學活動外，還要注意設置課外的延伸學習?，F代信息技術下，“互聯網+教育”為擴大課堂知識空間和學習資源提供了技術基礎，教師可以利用智能手機、主流學習APP、微信和互聯網等現代信息技術設備設置課外交互式學習環境，上傳學習資源，發布課外學習任務，實時追蹤學生上傳的學習任務，以了解學生學習任務完成情況。同時開放評論區，組織學生小組合作互助討論，對學生提出的問題進行答疑，及時提供教師的反饋和同學的互評，以利于學生評估自己的自主學習和合作學習。這樣做到教師的評價，學生互評和自評相結合的評價機制，使學生的自主學習和合作互助更有效。例如在課堂完成聽說訓練后，利用微信關注某學習APP公眾號，組建班級并生成班級二維碼發布到班級微信群，學生掃描后使用學生注冊賬號進入班級，教師點擊“布置作業”按模塊發布“模仿朗讀”、“角色扮演”、“故事復述”等學習任務，設置開始和截止時間即可生成學習任務。學生通過個人賬號進入完成學習任務并提交后，教師就可以通過點擊“檢查作業”進入查看“整體情況”、“學生成績”，然后點擊“內容講評”監聽學生的錄音，對學生進行點評。學生既可以看到自己的成績，也能夠看到老師的點評，同時還可以回放自己的錄音進行自查和解決存在問題。由此通過現代信息技術和移動數字技術搭建的交互式學習平臺，給學生小組課內合作課外互助自主學習提供了技術支持，同時也更好地實現了課堂內外師生交互學習，提高了教學的內拓外延和有效性。

四、總結

綜上所述，在新課改的教學形勢和現代信息技術的不斷發展下，對于高中英語聽說教學的方式進行了整合，學生的學習模式也相應地進行了改變，課堂小組合作課外互助的學習模式更好地體現了師生、生生交互式的學習。現代信息技術在高中英語聽說課堂的教學優勢得到了充分的發揮，并有效地實踐了英語學科核心素養的學習活動觀，豐富了英語課程的學習資源，提高了學生的聽說和語用能力。