合理利用微課，促進初中生物課堂的教與學

吳雪花

微課教學作為信息化時代教學的重要資源，它是以教學視頻為主要呈現方式，講求一個“微”字，強調教學內容的微型化，利用短小的視頻為主要載體教學教學，也可把它理解為“精”，就是要突出重點、難點、疑點，用最短的時間和最有效的方式講明關健性的問題。內容豐富的視頻資源，是課堂教學的有效補充，使課堂教學更高效。

一、微課教學的優勢

1.針對性強，突破重點 微課是圍繞某個知識點展開有針對性地講解，內容短小精煉，具有實用性，為教師提供了優秀的輔助性教學資源。

2.互動性強，激發興趣 微視頻簡短的特點更容易吸引學生的注意力，節約了教師講解的時間，也為課堂研討提供了素材。

3.靈活性強，高效教學 教學中可以適當調整教學內容的先后順序，也可以進行反復觀看，化難為易，不受時間、空間限制，還可以課后進行自主探究強化學習。

二、微課內容的選擇

1.生命科學史的重現 經典的科學史料是生物學教學中的重要組成部分，在生物課堂教學過程中，以微課視頻的形式補充相關的生物學史料，從學生的認知水平出發，可以對史實進行篩選、整理、綜合，也要進行必要的簡化、加工，適當地選取部分的史料，引導學生從有關科學史的學習中接受教育和啟發，使生物學知識變得更加豐滿。

2.重難點知識的精講 微課視頻作為課堂教學的補充，針對重要且難理解的知識點，一節微課圍繞一個核心知識點，問題集中，內容突出。如光合作用發現、光合作用的場所、光合作用過程這三個知識可以分別制作成微課。

3.實驗操作的有效指導 實驗教學是生物教學中不可缺少的部分，教師可以借助微視頻把具有操作難度的實驗，運用微課直觀的形式，輔以說明，有效降低學習難度，如在“植物光合作用的原料是二氧化碳”的實驗時，播放視頻讓學生很清楚看到設置的對照實驗及實驗的步驟和原理。還可以把部分需要特殊處理或用時較長的實驗，放在課前。如“綠葉在光下制造有機物”的實驗，教師在課前有關暗處理、選葉遮光和光照部分操作通過微課進行指導，提高實驗課的效率。

4.拓展補充課外資料 生物是跟我們的生活息息相關的一門學科，課堂知識有很大的局限性，教師不能只局限于教材中的一些知識點，還可以拓寬思路，而微課可以實現學生學習的課外延伸，關注生物學與人們的生活、健康等等，豐富微課資源。

三、微課在課堂教學中的合理利用

作為一線教師，應在教學實踐中積極探索，勤于思考，并善于總結，利用微課的實用性，服務于課堂教與學的各個環節之中，努力實現教師高質量教學與學生高效學習的統一。

1.課前導課，激發興趣 微課導課可直接切題，視頻短小可以在瞬間吸引學生的注意力，可以設置情景、設置疑問等，也可以利用學生熟悉的廣告、新聞等素材，通過簡易加工制成微視頻，讓學生產生學習的欲望和探究的主動性，從而有效地把學生帶入到課堂學習環境中，能收到很好的導課效果。例如在學習《蠶和蝗蟲的生殖與發育》先播放視頻，再讓學生說說自己養蠶的經歷，課堂教學變得更加生動、有趣，教學效果事半功倍。

2.課中調節，優化結構 在課堂教學實踐活動中，微課的合理應用對課堂結構的優化起著重要的作用。教師根據課程具體情況及當前學情特點，精心選擇、修改微視頻，使其內容精煉，應用于課堂的不同環節，使其所占課堂時間的比例合理，根據學生的疑問進行有針對性的講解，從而優化了課堂結構，更大程度上提升教學效率。

（1）預習培養學生自學能力。在課堂展開教學前，適當采用播放視頻的形式，讓清晰生動的畫面，對學生產生強烈的視覺沖擊，以增強學生好奇心和關注點，可以充分調動學生的學習興趣，從而更好地進行自主探究性學習。如在學習《病毒》時，視頻資源的實現了病毒利用遺傳物質復制的動態過程，呈現出病毒入侵人體細胞的過程，學生自行觀看教學視頻，達到理解病毒的生活和繁殖方式。

（2）合作實現課堂討論交流。教師在利用微課視頻時，應善于結合教學內容巧設懸念來抓住學生注意力，進而調動其學習興趣和積極性。通過設置疑問，通過組織學生的合作探究來實現問題的解決，從而讓學生的認識和理解能夠變得更加全面和深刻。例如，在學習肺與外界的氣體交換時，先組織學生深吸氣深呼氣的體驗，再播放微課視頻，然后提出質疑：是肺容積的變化導致了氣體的吸入和呼出？還是氣體進出導致肺容積的變化？使學生可以在問題的帶動下積極地進行思考和分析，合作交流學習激發了學生討論的熱情，教師適時點撥，共同解決問題，從而有利于提高課堂學習效率。

（3）利用直觀突破難點。微課輔助教學的優點在于可以針對某個重點、難點或疑點，選擇視頻進行教學，可以將原本枯燥的內容變成直觀的動畫，調動學生參與的積極性，培養學生的想象力和思維能力，提高教學效率。《細胞分裂》是一個抽象的知識點，可以使用微課來演示生物中的一些微觀結構，使知識進行可視化，通過動畫進行展示動態過程，最后教師再用繪畫邊板書邊強調，能夠更好地幫助學生理解分裂過程。

3.課后復習，提升效率 微課是一種可以重復利用的視頻資源，可以引導學生利用課后時間再次觀看，對當天所學的內容進行鞏固，對重點知識加深理解，這樣給予不同能力的學生更好的自主選擇的空間。如《被子植物的一生》將植物從種子萌發——植株生長——開花結果。將相關的知識進行整合梳理，有利前后知識的聯系，系統掌握內容。微課作為一種新形式的學習資源，讓微課與傳統教學有效結合，較好地推動初中生物課程改革。將視頻資源作為輔助教學工具，啟發學生獨立思考，鼓勵學生大膽推測、發表意見、展開討論，實現“教”與“學”的和諧。