初中道德與法制的課堂教學
——案例教學法

王順

一、引言

初中道德與法制主要培養學生高尚的思想品德同時掌握法制理念，初中正是塑造學生高尚品德的時期，所以道德與法制是一門重要課程，但傳統教學方式，則采用的是“填鴨式”的灌輸方式，容易使學生無法提起興趣，課堂氣氛沉悶，無法達到教學要求。而在道德與法制這門課程教學課程中引用案例，引導學生思考問題、解決問題，同時也激發了初中生的學習興趣，從而達到設置道德與法制這門課程的初衷。

二、案例教學法的意義

在進行道德與法治的授課前，教師根據教材內容，結合實際生活以及學生的興趣愛好，選擇或創造合適的案例，在授課中創造中相應案例情景，將課本的理論知識以另一種生動活潑的方式呈現在學生的面前，從而吸引學生注意力，激發學生興趣，引導學生參與的課堂討論、研究，提高學生自主思考能力，在學生與教師的互動知識吸收了本堂課的內容。

三、初中道德與法治教學中案例教學法的運用

1.初中道德與法治教學課前準備 初中道德與法治教學專門課程主要是塑造和培養高尚品德，同時具有基本的法制意識，所有在教師授課前，采用案例教學法前，對設計或選擇有一定要求：

案例需針對性：初中道德與法治教學前，教師需要根據教材內容、本次教學要求設計或選擇具有針對的案例，教師可以在新聞或實際實踐中收集案例，最好是比較典型有實際教育意義的，選擇的案例最好難度適易，便于學生能夠理解案例內容，同時還給學生留有十分大的想象和思考的地方，這樣可以引導學生思考并且更好的幫助學生塑造高尚的品德。

案例需激發學生興趣：在設計或選擇案例時還需要結合學生們的興趣點，這樣可以使原本枯燥的課堂變得更加生活活潑，減少學生的煩悶、不想聽的情緒，激發學生的興趣，提高學生們的學習能動性，使學生們想要思考、研究案例內容及案例所需呈現的意義；

案例需有實踐意義：設計或選擇案例的時候需要貼近學生生活、有實踐教學意義的案例。在實施初中道德與法制這門課程，是為了讓學生更好意識到做人需要有高尚品德和基本的法制知識，從而培養學生成為社會棟梁，而不是走上犯罪的道路。所以教師需選擇的案例是和學生生活息息相關，并且結合教材知識，引導學生去思考，意識到道德與法制這門課程的核心意義，從而根據上課內容實踐到生活中去。

2.授課實施案例教學法

（1）通過案例來設置問題，引導學生思考。在進行初中道德與法治的授課中，為了激發學生興趣，吸引學生注意，所以教師需要創造情景，烘托氣氛，以更加靈活的法式將案例展示給學生，讓學生融入課堂。同時為了引導學生自主思考，在展示案例過程結合案例本身和教材內容設置一定問題，讓學生在師生互動中去思考教師提出的問題并研究和解決問題。

例如：在講述“以禮待人”時，教師可以設置——例如：“誰是店長，誰是店員”，小明和小紅逛街，走進一家鞋店，小紅看上了一雙單鞋，于是喊店員小雨拿下試一試，試了之后感覺有一點點小，于是就問小雨可以換一雙大一點的鞋嗎售貨員小雨看了一眼，語氣不善，說“沒有”，小明說“可以幫忙查一下嗎”，店員小竹“沒有就沒有，要買就買，不買就算了”，于是小明和小紅生氣了和店員理論，見狀旁邊店員小梅走過來了，端來2杯茶水，詢問了情況，查看了庫房存貨，發現本店沒有了，其他分店有，于是就說“為了表示我們的歉意，給您打6折，麻煩兩位稍等一會，這邊派人送過來”，于是小明和小紅等了一會，拿了鞋就走了。

教師在在講述完這個案例之后，說小竹和小梅其中有一個是店長，有一個是店員，問了學生一個問題，“小竹和小梅誰是店長，誰是店員”，學生在互相討論之后，大家整整齊齊回答了“小梅”，接著老師又提出了，“問什么認為小梅是店長呢？”然后大家經過互相討論，之后有的學生回答“小竹對待客人不禮貌”，有的回答“小梅以禮待人，才會有客人購買，才能有存款開店”，老師笑的夸獎學生“對，大家都對，真棒”，接著老師又提出問題“我們以后該怎么做呢”，從而激發學生的學生積極興趣，積極思考、研究，促進學生與學生，學生與教師之間的交流，通過案例以疑問的方式，引導學生思考問題，解決問題，從而實踐到生活中，大大提升了課堂效果。

（2）通過案例，提升學生人文修養。初中道德與法制是一門理論學科，學生學習難免會覺得枯燥、理解困難，為了可以提升學生的人文修養，采用案例教學法則可以更加生活形象的表達出授課內容，學生不僅學習理論知識，還需要加強對案例更深層次的理解，從而培養學生的綜合素質。

例如：我們正在學習“誠實守信”的時候，教師借鑒歷史故事作為案例，讓學生在歷史中思考、感知。如可講述孔子弟子-曾子（如何對孩子言出必行），有一天，曾子妻子需要上街采購東西，因采購東西較多，就讓孩子在家，但孩子哭鬧著要跟著一起上街，于是曾子的妻子為了哄孩子不去，就對孩子說“如果乖乖待在家，等我回來殺豬給你燉肉吃”于是孩子就不哭了，乖乖待在家。當妻子上街回來后，看見曾子在磨刀準備殺豬，連忙阻止曾子，說“怎么能殺豬呢，我就是哄哄孩子的”，于是曾子認真的對妻子說到“我們的言行對孩子的成長有重要意義，所以一定的誠實守信，孩子才能聽話”于是曾子把豬殺了給孩子燉了肉。教師在講述完案例之后，讓學生思考“該案例講述了教材什么內容”，經過大家激烈討論，學了中華傳統美德-誠實守信，之后老師就可以提出問題“在生活中我們應該學習曾子什么品質”，從而學生思考，研讀，從小就樹立誠實守信的意識。

（3）通過案例，樹立法律意識，。初中道德與法制除了講述成長、中華民族高尚品德、創新等，還有一個重要內容，樹立初中生的法律意識，需遵紀守法。

例如：在學習“法治天下”的時候，可以采用生活中實際案例。在X年X月X日，民警破了一個盜竊犯罪案，是4名未成年（最大13歲，最好10歲），共連續作案4次（共計8000元），案發原因卻是，因為4名未成年嘴饞想要吃東西，但是因為沒有錢，商店老板不賣，幾位少年就商量好去偷東西還錢。4名未成年人被民警帶到在派出所里，4名少年去沒有犯罪意識，一會看看桌上的東西，一會相互摸摸打鬧。教師可以將學生分組討論，根據案例，讓學生意識到什么是違法、犯罪，需要承擔什么責任，經過大家多次研討，樹立法律意識，從而讓學生引以為戒，做一名誠實守信、正直、有責任心的人。

3.展示案例可采用多元化的形式 初中道德與法制課程中采用案例教學法，主要是為了吸引學生的注意力，激發學生學習興趣，從而引導學生思考，樹立良好的意識。但對于案例的展示方式可以使不同的，如：視頻、圖片、文字等，當然不同的知識點，采取不同的展示方式呈現，這樣教學效果才更好。如：（1）講述“遠離毒品”的時候，可以采取視頻的方式展示給學生，通過視頻讓學生意識到，遠離毒品，珍愛生命的重要性；（2）講述“網絡改變世界”，可以采取圖片形式展示，一張學生利用網絡購物，一張學生利用網絡學習，一張學生利用網絡娛樂等等，然后讓學生思考網絡帶給我們生活哪些改變，從而引導學生理解網絡的方便，可以足不出門學習更多的知識、了解外面的世界；（3）講述“勞動”這一課時，我們可以讓學生勞動，并在勞動過程中以講述的方式呈現案例，從而引導學生知道勞動的重要性。

四、案例教學法的注意事項

（1）設計或選擇案例時，需要控制問題難度。避免問題過易，失去案例教學法的意義；案例過難，導致學生失去對學習的興趣。

（2）案例中設置問題，需循序漸進。教師使用案例導學法，須由易到難，由淺到深，避免學生無法理解。

五、結語

對于初中道德與法治教學實施過程中，案例教學法占有重要地位，因此老師應該對案例的設計和選擇足夠關注，根據教材內容結合實際需要設計和選擇案例，激發學生興趣，提高學生實踐能力，培養學生中華民族傳統美德。