初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

吳建安

物理作為一門(mén)實(shí)踐性非常強(qiáng)的學(xué)科，也是通過(guò)觀察以及實(shí)踐操作得出結(jié)論的學(xué)科，其在教學(xué)上從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，不僅符合認(rèn)知的規(guī)律，還能幫助學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力。本文就在新課程改革背景下如何培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力作相關(guān)分析。

一、新課程物理教學(xué)中存在的一些不足

1.學(xué)生學(xué)習(xí)方法單一 在進(jìn)行新課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生還停留在傳統(tǒng)教學(xué)中被動(dòng)接受知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)方法過(guò)于單一，缺少自主學(xué)習(xí)、合作探究，同時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)非常模糊，社會(huì)責(zé)任感較弱。這樣一來(lái)，就導(dǎo)致學(xué)生在初中物理教學(xué)活動(dòng)中的表現(xiàn)十分懶散隨意，不仔細(xì)觀察、不勤于思考、也不動(dòng)手，實(shí)踐能力沒(méi)有得到培養(yǎng)，導(dǎo)致初中物理教學(xué)效率不僅沒(méi)有提高，反而成了實(shí)施新課程改革的障礙。

2.教師對(duì)教學(xué)沒(méi)有深入研究 在物理新課程教學(xué)的實(shí)施中，雖然教材得到了一定的完善與補(bǔ)充，但教師沒(méi)有深入研究新課程改革的目標(biāo)和理念，以及在實(shí)施新課程改革過(guò)程中，所要具備的知識(shí)、能力和教學(xué)方法，學(xué)校沒(méi)有教研氣氛，沒(méi)有和其他學(xué)校物理教師進(jìn)行協(xié)調(diào)交流，以至教學(xué)方法和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都沒(méi)有得到改變。

3.教師的教育理念落后 教師的教育理念還停留在傳統(tǒng)階段，對(duì)物理課程的資源開(kāi)發(fā)利用還不夠全面，課堂教學(xué)重結(jié)果輕過(guò)程，教師的能力和教學(xué)手段無(wú)法滿足教學(xué)需求。在物理新課程的教學(xué)上，偏重知識(shí)和技能的教學(xué)，忽略了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

二、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的策略

1.結(jié)合生活現(xiàn)象設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力 初中物理在內(nèi)容的安排上傾向于學(xué)生密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，因此，在日常的初中物理教學(xué)活動(dòng)中要引導(dǎo)學(xué)生將教材中的知識(shí)與實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，從而為學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)有利的環(huán)境。以“聲音的現(xiàn)象”這一個(gè)章節(jié)的教學(xué)為例，教材中有幾個(gè)簡(jiǎn)單的案例為學(xué)生講解了聲音的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w的振動(dòng)，但是教材中的案例不足以讓學(xué)生足夠了解，他們會(huì)產(chǎn)生疑惑，比如，為什么敲擊桌面不能看到桌面振動(dòng)，為什么敲打東西也看不到振動(dòng)？這些問(wèn)題很好地激發(fā)了學(xué)生的好奇心與求知欲。此時(shí)教師就可讓學(xué)生將手放在喉結(jié)處感受說(shuō)話時(shí)喉結(jié)的振動(dòng)。除此之外，在教學(xué)中，為了能夠讓學(xué)生更加直觀的了解以及更真實(shí)的感受到振動(dòng)的存在，通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)中的“放大法”即敲擊桌面，同時(shí)觀察桌面上細(xì)碎粉末狀態(tài)，直觀的感受到振動(dòng)的存在。這種教學(xué)方式不僅將振動(dòng)直接展現(xiàn)在學(xué)生的眼中，同時(shí)也讓學(xué)生進(jìn)一步了解了“放大法”的應(yīng)用。

教師還可以通過(guò)教導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聲音是如何發(fā)出的原理來(lái)自制樂(lè)器，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。但是由于學(xué)生剛接觸物理，所以這種方式可能會(huì)有一定難度，這時(shí)教師可以利用簡(jiǎn)單的示范教學(xué)來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新思維能力，例如借用一些橡皮筋，筆和文具盒，將橡皮筋套在文具盒上再用筆隔開(kāi)橡皮筋，就可以制作出一個(gè)簡(jiǎn)單的樂(lè)器。通過(guò)示范和引導(dǎo)提示，鼓勵(lì)學(xué)生思考從而制作出多種多樣的簡(jiǎn)易樂(lè)器。

2.通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力 在新課程教學(xué)過(guò)程中，對(duì)物理規(guī)律教師要?jiǎng)?chuàng)造條件讓學(xué)生通過(guò)合作探究得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生經(jīng)歷探究過(guò)程對(duì)物理規(guī)律和結(jié)論有更深刻的理解，啟發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，例如在人教版九年級(jí)物理“影響電阻大小的因素”的教學(xué)中，導(dǎo)體電阻的大小與什么因素有關(guān)呢？教師不應(yīng)直接告訴學(xué)生結(jié)論或用演示實(shí)驗(yàn)代替探究實(shí)驗(yàn)，而是在教師的指導(dǎo)下完成探究實(shí)驗(yàn)，教師提出問(wèn)題后引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活現(xiàn)象猜想電阻與材料、長(zhǎng)度、橫截面積有關(guān)，確定探究對(duì)象，再通過(guò)小組討論，確定選擇哪些實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)方法，然后通過(guò)小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，共同完成探究實(shí)驗(yàn)，得出影響電阻大小的因素。

又如在八年級(jí)物理上冊(cè)“平面鏡成像”教學(xué)中，在演示平面鏡成像這個(gè)實(shí)驗(yàn)前，先讓學(xué)生猜想平面鏡成像特點(diǎn)，很多學(xué)生根據(jù)生活中看到的現(xiàn)象，提出人站得離鏡子越近，看到自己在鏡子中的像就越大。離鏡子越遠(yuǎn)，看到自己在鏡子中的像就越小，所以很多學(xué)生認(rèn)為，物體在鏡中的像的大小跟物體到鏡面的距離有關(guān)。為了驗(yàn)證這個(gè)猜想的可靠性，教師不應(yīng)自己演示這個(gè)實(shí)驗(yàn)，而是指導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去完成，教師指導(dǎo)學(xué)生利用刻度尺、玻璃板、蠟燭、白紙等常用器材，自己設(shè)計(jì)“平面鏡成像”的實(shí)驗(yàn)，通過(guò)自己的實(shí)驗(yàn)操作，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想的正確性。

從這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)可以發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行探究性實(shí)驗(yàn)，一方面能夠提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作的能力，另一方面還能夠通過(guò)自己的實(shí)踐操作驗(yàn)證有些生活經(jīng)驗(yàn)是錯(cuò)誤的，通過(guò)這樣的探究性實(shí)驗(yàn)，能有效地提高了學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)的積極性，對(duì)探究能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)起著潛移默化的影響。

3.積極開(kāi)展課外小實(shí)驗(yàn)、小制作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手習(xí)慣和實(shí)踐能力 在現(xiàn)行的人教版物理教材“想想做做”和“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”中設(shè)計(jì)了很多趣味性的課外實(shí)驗(yàn)，如：自制溫度計(jì)、小小電動(dòng)機(jī)制作、潛望鏡的制作、自動(dòng)供水器、樓梯雙聯(lián)開(kāi)關(guān)、不倒翁、手影游戲、小孔成像等，這些小實(shí)驗(yàn)符合初中學(xué)生好奇、好動(dòng)、好學(xué)的心理特征，能激發(fā)學(xué)生的求知和探究的欲望，引導(dǎo)學(xué)生做好這些小實(shí)驗(yàn)是直接的有效的實(shí)踐活動(dòng)，這些簡(jiǎn)單、有趣、易行的小實(shí)驗(yàn)?zāi)軜O大地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)了學(xué)生動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

三、初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力時(shí)要注意的一些問(wèn)題

首先，作為初中物理教師，要加強(qiáng)自身教學(xué)技能的鍛煉，不斷提高教師的綜合素質(zhì)與教學(xué)能力，從而在教學(xué)課堂上通過(guò)展示教師教學(xué)的魅力引起學(xué)生對(duì)物理的極大興趣。在初中物理教學(xué)中，教師必須要和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)，充分利用物理課程教學(xué)資源。同時(shí)還要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念與教學(xué)思想，結(jié)合新課改給初中物理教學(xué)提出的新要求，清除新課程改革道路上的障礙，讓物理教師對(duì)實(shí)施新課程改革教學(xué)和國(guó)家基礎(chǔ)教育課程改革要求達(dá)成一致。只有做到了這些，才能夠讓教師有能力、有經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。

其次，隨著新課程教學(xué)改革的實(shí)施，教師原有的教學(xué)水平、能力已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)在新課程教學(xué)要求，為了使教師更快地適應(yīng)新課程教學(xué)的要求和新課程教學(xué)的需要，必須要積極開(kāi)展各種校本教研活動(dòng)，加強(qiáng)與名校物理教師的交流、探討。通過(guò)各種校本教研活動(dòng)，能夠讓教師更加準(zhǔn)確地掌握在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的方法與要求，只有了解了物理學(xué)科對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力提出的要求，才可以促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的更好培養(yǎng)。

最后，隨著新課程教學(xué)改革的落實(shí)，初中物理教學(xué)越來(lái)越注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、鍛煉其學(xué)習(xí)能力以及培養(yǎng)其綜合素養(yǎng)。所以教師要充分利用科學(xué)技術(shù)的發(fā)展給教學(xué)帶來(lái)的契機(jī)與優(yōu)勢(shì)，發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)點(diǎn)，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容對(duì)現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行合理使用，從而為實(shí)踐能力的培養(yǎng)提供一個(gè)更好的教學(xué)手段。

結(jié)語(yǔ)：想要在初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，就要從日常生活與學(xué)習(xí)、課內(nèi)實(shí)驗(yàn)等多個(gè)方面培養(yǎng)，使學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中學(xué)習(xí)到更多的物理知識(shí)，并感受到物理學(xué)習(xí)的快樂(lè)。另外，教師在新課程改革的情況下，要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和方式，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力進(jìn)行更好的培養(yǎng)。