聾校高中數學翻轉課堂教學研究

陳祎

翻轉課堂作為一種起源于美國的新型教學模式，迅速被引入我國基礎教育領域。翻轉課堂也稱顛倒課堂，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間的使用進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新［1］。

一、翻轉課堂在聾校高中數學教學中的應用價值

1.調動聾生學習興趣 聾生由于聽力損失，語言發展和抽象思維能力滯后，視覺成了他們接收外界信息最重要的途徑。微課視頻作為翻轉課堂的重要載體，是教師針對某個知識點或教學環節而制成的教學資源，圖文、動畫直觀形象，能有效發揮聾生的視覺認知優勢，幫助他們對知識的理解和想象，調動學生數學學習積極性。另外，微課內容少，時間短，符合聾生注意力集中時間較短的認知特點。

2.提高數學學習效率 翻轉課堂實現了課堂時間的重新分配。教師事先將學習內容通過制作的視頻推送給學生，學生在課前經歷充分的自主學習和思考時間，初步理解知識，再將疑問帶入課堂由教師進行解答或集體討論、解決，為課堂上拓寬知識寬度、挖掘知識深度爭取更多時間，這種模式對于惜時如金的高中生來說再適合不過。課后，學生還可以根據微課資源自主復習學習內容，實現了高效學習。

3.適應教學模式改革的需要 翻轉課堂將聾校師生從傳統的教學模式中解放出來，實現了師生角色的轉變，與素質教育理念不謀而合。翻轉下的數學課堂，學生由知識的接受者轉為自主學習者、合作探究者，教師則從知識的傳授者轉變為學生學習的引導者、促進者，體現了聾生的主體地位與教師的主導作用，有助于聾生獨立學習人格的培養，符合國家教育改革的需要。

二、聾校高中數學翻轉課堂需正視的幾個問題

1.課前導學流于形式 翻轉課堂作為一種新的教學模式，在聾校的運用并非一帆風順。筆者在教學實踐的過程中發現，由于聾生的語言發展和邏輯思維滯后，在課前預習時出現讀不懂文本、理解不了微課視頻內容等現象，自學后也常常提不出問題。一些聾生數學基礎弱或學習自覺性不夠，更是直接跳過了課前預習這個環節，這些都導致課前學習在聾校數學教學中流于形式，課堂上教師又得從頭講起，翻轉課堂的作用未得到體現。

2.忽視課堂內的“翻轉”課堂是教學的主陣地，在翻轉課堂中承擔著深入交流、解答學生疑問的作用，是對知識進行反饋內化的重要環節。一些教師簡單地認為，只要在課前引入微視頻的學習，便是對數學教學進行了翻轉，教學中依舊遵循教師唱主角、學生被動聽的模式，導致課堂教學“翻”而不全。

3.電子設備的管理問題 觀看微課視頻時，需要用到電腦、手機、IPAD等電子設備，對于寄宿制聾生來說便涉及到設備的管理問題。許多學校不允許學生上學期間使用手機等移動終端，對班級電腦的使用也有著嚴格的管理規定，而學生多選擇教師未在場的放學后或晚自習時段預習新知。如何在保證設備安全和不擾亂學校教學秩序的情況下進行微課的學習，值得我們思考。

三、聾校高中數學翻轉課堂的應用策略

1.培養學生課前預習能力 教師平時要重視對聾生的語言發展和邏輯思維能力的培養，幫助學生打好數學基礎，使學生具備一定的自主學習能力，為課前導學的順利實施奠定基礎。動員學生2—4人結成學習小組，互相督促、交流與幫扶，最好形成規章制度固定下來，納入小組評價體制，讓課前學習有章可依，落到實處。針對學生提不出問題這個現象，可先在小組內合作，進行文字表述上的交流、打磨，剛開始時教師應多加以引導和輔助，反復練習幾次，使學生逐漸會思考、敢提問、會提問。教師也可在學生預習新知之后，出示精心設計的自主學習任務單，包括詞匯手語、與新知相聯系的知識儲備、關鍵知識點的點撥、知識綱要、課前預習小測驗等［2］，使學生預習起來更有針對性。

2.課堂上充分尊重學生的主體地位 課堂上，各小組先出示課前學習中遇到的問題，由其他同學各抒己見，進行答疑，在組與組之間的探討交流中碰撞出智慧的火花，凸顯了學生對學習過程的參與性。教師也可視情況補充一些問題，使問題更全面，更有針對性。對于難以理解的數學知識，學生可帶著問題進行第二次微課視頻學習，并適當運用暫停鍵或反復觀看某個片段，在觀察、思考后自主解答疑惑，攻克教學難點。課堂教學中，教師切忌為了節省時間，而減少學生在課堂教學中的參與度和互動性，而要真正把課堂還給學生，充分凸顯學生主體、教師主導的地位。

3.微視頻助力學生課后知識鞏固 根據聾生腦神經活動的規律，他們的知識遺忘速度非常快，往往在課堂上明白了，一轉眼就忘了，個別學困生在課堂上也難以跟上教師的步伐。通過引入微課，聾生可在課后通過手機或電腦等電子設備反復觀看微課，逐步理解新知，大大減輕了教師的負擔，也解決了聾生家長因缺乏手語溝通技巧無法對孩子進行輔導的難題。特別是期末復習備考階段，微課可有效幫助聾生喚醒記憶，及時查缺補漏，強化鞏固知識，提高學生的數學素養和學習能力。

結語：翻轉課堂教學模式在聾校高中數學教學中的應用，對關注聾生不同的個體需求，激發聾生主動學習的意識，提高聾生學習效率等，具有非常重要的作用。聾校高中數學教師應以翻轉課堂為切入點，進一步探索和改進自身教學模式，使聾生的數學學習快樂而高效，給聾校教學帶來新的氣象。