在班級文化建設中提升學生誠信意識和行為

◎ 張向梅

新一代的初中生，成長于改革開放后，有極強的進取心，思想開放而敏銳，有強烈的使命感。初中生自身責任發展不同程度上受社會、家庭、學校教育等多因素綜合影響，他們誠信意識的高低也往往關系著國家和民族的興衰。所以，培養初中生誠信意識和行為具有強烈的現實意義與時代意義。

一、初中生誠信意識弱化的現狀研究

1.以自我為中心，誠信意識淡化

一些學生從小養成壞毛病，平時以自我為中心，不在乎別人的感受；自我意識強烈，只強調個人權利，而不愿意盡義務，也不樂于助人。在現實生活中失信成本偏低，失信行為沒有得到遏制。失信后沒有給失信人造成不良影響，造成誠信意識和誠信行為的不一致。這些現象在中學生中表現得較為明顯。

2.重利忘義，愛慕虛榮

現在的初中生相互攀比，看重利益，一心追求金錢及物質方面的享受，沒有進取心。平時只考慮吃喝玩樂，沒有詳細的人生目標，更沒有理想與追求，也就談不上誠信意識。他們不理解父母及教師的苦苦教導，辛苦栽培，誠信意識喪失。這已成為一種普遍的現象，已經嚴重影響了孩子們的健康成長，是需要我們關注的問題。

3.紀律意識低下，角色責任弱化

眾所周知，作為二十一世紀的初中學生，他們的主要任務和職責是學會求知、學會做事、學會做人，他們的明天就是祖國的未來。但是，一些初中學生學習氛圍不濃，厭學情緒現象十分嚴重，上課遲到、考試作弊現象屢禁不止，不知道學習對他們自身的發展有多么重要。學校和家長只重視學生成績，而忽視了包括誠信教育在內的德育素質教育。

二、培養初中生誠信意識和行為的意義

1.誠信意識和行為可以幫助學生進行自我認知

現在的初中生普遍存在這種現象：有些學生根本沒有遠大的理想，尤其沒有把自己的前途與祖國的未來聯系起來，沒有意識到自己就是祖國的未來，是祖國的希望，從而放松對自己的要求，過分放縱自己，認為讀書沒有用，不能聯系實際，沒有下決心培養自己的能力，以致在學習中沒有自己的人生規劃，沒有自己的人生目標，學習起來就沒有動力而言，對自己的前途不負責任。

2.誠信意識和行為的培養是社會發展的需求

梁啟超先生說國家強弱取決于少年強弱，我們國家領導人提出了“中國夢”，中國夢的實現，中華民族的偉大復興，也取決于青少年的培養。穩住有誠信意識和行為的人才，是農村初級中學的首要任務。

另外，誠信意識和行為是一個人日后立足于社會的根本，是一個人特別重要的人格品質。所以，跨世紀人才的培養離不開初中生誠信意識和行為的培養。

3.誠信意識和行為的培養是素質教育的客觀要求

技術需要有誠信意識和行為的人駕馭，才能最大限度地發揮有利于人類社會的價值。素質教育要求學生的全面發展，首先要求學生有誠信意識和行為，有感恩之心，然后才是理想和道德，這樣的人掌握的科學技術知識才能為人類所用。所以，培養學生的誠信意識和行為是素質教育的客觀要求。培養學生的誠信意識和行為，就要求教師尊重學生，發揮學生的主體作用，以此調動學生的積極性，把誠信意識和行為培養的根深扎于學生的生活中。

三、培養初中生誠信意識和行為的策略

在家庭、學校和社會中，學校教育起到至關重要的作用。學校要把誠信教育放在首位，作為德育教育的重頭戲來抓，既要傳播文明的火種，更要塑造學生完美的人格。誠信意識則是形成誠信行為的精神力量，誠信意識是學生認知向誠信行為轉化的內驅力。

1.發揮榜樣作用，喚醒誠信需要

學校誠信教育首先喚醒學生的誠信需要，中學生處于心理過渡期，有極強的可塑性，運用偶像或者男神的示范作用是喚醒學生誠信需要的一種好方法。

在班級教育中，注意利用好三種榜樣：一是古今中外名人楷模，這些名人楷模的利用要滲入到平時課堂教學中，給學生分享名人傷感，憂慮是一種常見的方法。二是先進分子的輻射作用，讓那些有誠信、成績優秀的學生參與班級管理，以身作則。三是教師本身，親其師，信其理，學其行，說其言。以一種接地氣的方式，讓學生能夠親眼所見，親身感知，主動實踐，使誠信認知具體而不抽象。教師的言行舉止都是學生的模仿、學習的榜樣。所以，教師對學生說話一定要言而有信，不能隨意踐踏自己的承諾，更不能欺騙學生、挖苦學生。言出必行，表里如一的教師，學生自然會形成誠實守信的品質。

2.創設美好體驗，催生誠信情感

教師要利用傳統節日、活動，精心策劃、組織學生活動，大力宣傳、弘揚誠信意識。要多動腦找準切入點，把握契機開展豐富多彩的班隊活動。比如,以誠信建設為突破口，開展以“樹誠信美德、作模范公民”為主題的教育活動。教師應該盡可能地給學生創造成功的情感體驗，以形成高尚的誠信情感。例如在每一次班級活動或者學校活動后，盡可能發掘學生在活動中的閃光點進行獎勵，激發他們履行誠信快樂地體驗。

3.養成誠信習慣，促成誠信行為

沒有具體的誠信行為，再深的誠信認知、再強的誠信需要、情感、意志都是空談。誠信行為是可以培養的，開始可以規定一些具體的誠信行為，不定期不定量進行強化，由淺入深，由具體到抽象，逐漸把誠信意識內化為學生的誠信情感和誠信意志，進一步外化為誠信行為，上升為一種誠信的自覺。

綜上所述，初中生誠信意識的培養是循序漸進的過程，我們要遵循教育的基本規律，更需要教育工作者共同努力，讓誠信意識牢牢根植于學生的心中，讓誠信教育貫穿于教育教學工作中。