小議高中物理習題教學方法

◎ 韋海兵

習題訓練是學習物理的重要途徑和方法，它能夠幫助學生把知識轉化為實踐，并進一步加深對一些復雜物理知識的整理。教師在講解習題的時候，不要一味地追求答案，而是要讓學生明白為什么要這樣做，這樣自己下次做的時候就能類以對比，才能轉過彎來。其實，解決物理問題就是解決生活問題的過程。

一、習題的重要性

理科就是要不斷地做練習，這樣才能知道自己是否已經掌握了這節課的學習內容。物理學習的過程并不難，只要學生認真聽，教師再稍微簡單化點，學生就能很容易地理解基礎知識。但讓學生舉一反三，就有點困難。做練習題可以幫助學生鞏固知識，在學習過程中查漏補缺，對物理學習產生興趣。因此，教師要讓學生多做練習題，一方面幫助學生鞏固知識，另一方面增強學生對物理學習的興趣。

二、習題應由易到難進行講解

在教學過程中，很多教師都想盡可能地讓學生做更多的習題、講更多的習題。但是，學生并不像教師想象的那樣能接受那么多。特別是學困生，有時教師講中等難度的題目時，他們就有可能聽不懂，這樣教師講再多也沒用。因此，在講解例題和習題時應該從知識的基本應用題開始。許多教師以為這類題不重要，可以忽略，直接講解難度更高的例題。其實這樣做，對學生來說是事倍功半。基本應用題是通往更高階梯的臺階，教師一定要要求學生掌握基本的解題方法才能更進一步展開物理學習。因此，習題教學一定要由易到難，逐層遞進。

雖然理科就是不斷地要講練習題，但是只靠教師講還不行，還得讓學生真正理解、真正掌握。教師在教完一節課的時候，就可以讓學生做一些簡單的練習題來鞏固這節課所學的內容。等學生做完，如果時間允許，那么教師就可以當堂評講。筆者認為，一開始先不要給學生答案，而是讓他們自己做，并說說自己的理由是什么。這樣，既能讓全班學生的精神集中起來，又能知道學生的心里在想什么。因為做練習題都是從易到難，教師可以多讓一些中等生上去做。中等生往往都是粗心大意的，那么教師就要多多關注這類學生，多讓他們表現。這樣才能知道他們掌握了多少知識。先從簡單的知識講起的話，讓一些學生聽起來不用那么吃力，先理解了基礎的知識，打下基礎，再做難的。那么，難的練習題又應該如何講解呢？筆者認為需要教師有耐心，高中知識都是比較抽象的，要讓學生真正理解起來是非常吃力的。因此，教師在講解復雜的練習題時，應先讓學生思考一下，或者讓一些會做的學生上臺演示，并向臺下學生說說自己的做法，然后教師再一步一步地講解，以便讓學生真正理解。

此外，在講解物理練習題的時候，教師還應該著重講基礎知識，先讓學生會做容易的，然后再教學生做抽象的練習題。在這類題目上，如果條件允許的話，教師也應該花點時間去講解，這樣學生才不會丟分。總之，在上習題課的時候，教師要下功夫指導學生，讓他們能夠真正掌握到基礎知識。

三、培養學生獨立思考的習慣

高中生在初中物理學習中已經養成了定向思難。定向思維在初中物理學習中很有用，只要記住公式和規律，記住教師講解的套路，就能夠解決物理問題。但對于高中物理的學習，定向很大程度地限制了解題思路。因此，在習題課上，除了分析解題思路外，教師還要留給學生獨自思考的時間，讓學生講講自己的解題思路，再由教師點評，鼓勵學生獨立思考。經過不斷的鍛煉和積累，學生才能養成較好的思考習慣且掌握一些解題思路。

在做物理練習的時候，先讓學生自己獨立完成，不能看同學的，也先別求助教師，先自己做做看會做多少。培養學生獨立思考的好習慣，對于他們將來是有很大幫助的，可以讓他們在以后無論從事什么工作，都能有集中注意力的好習慣。

四、以學生為主體，滿足學生的需要

要想提高教學質量，就必須改變學生原有的課堂地位，讓學生成為課堂的主體，融入課堂教學中，積極參與課堂討論。將小組討論與物理習題課結合在一起，從而激發學生的物理思維，提高學生的表達能力。

學生是學習的主人。在講解練習題時，教師應該多次詢問學生的意見，到底這樣做對不對。比如，在講完一道練習題時，教師不要急于讓學生看到下一題，先讓他們思考這樣做對不對，還有誰不理解的，就再講一遍。直到所有學生都能聽懂為止，這樣才是真正體現以學生為主體。教師在教學過程中只是引導者的身份。

習題課在高中物理教學中占有巨大的作用。練習可以很好地幫助學生鞏固所學知識，并讓學生知道自己對這節課掌握了多少知識。這樣學過了也練過了，對于做過的題目也加深了印象，下次再做的時候也知道用什么方法。同時，練習也是一個重要的檢驗指標，能讓教師知道學生有沒有認真聽課。因此，做練習在很大程度上幫助了教師，讓教師能夠了解每一位學生在課上的表現。

綜上，我們可以看出，在高中物理教學中，教師不僅要上好一節出色的物理課，還要注重講解基礎知識，讓學生掌握一定的解題技巧和解題思路。我們教師應該讓學生知道，物理并不是只靠背，還得靠靈活運用，這樣學生的物理學習成績才能得到提升。