小議高中數學課堂問題設置及避免提問誤區的方法

◎ 鐘玉香

在高中數學教學中，問題設置是非常重要的部分，問題設置的精彩能夠提高學生對數學的興趣，學生也愿意積極主動地進行思考，從而將學生的潛力激發出來。問題設置死板。這學生在學習時很難產生興趣，長此以往思維也會死板，不但會對學生的成績造成很大影響，還會限制學生的思維。所以教師必須重視課堂問題設置。

一、問題設置的要求

課堂提問的有效性，能夠很好地將學生的精力集中起來，提高學生參與到課堂學習中去的意識，從而提高學生的能力，其重要性不言而喻。

1.創設情境進行問題設置。教師在進行課堂問題設置的時候，應該根據實際情況創設出一定的情境，從而提高數學的趣味性，激發學生對數學的興趣。學生對有趣味的東西或者問題往往興趣會比較大，這樣學生在學習的時候也會更加積極，課堂氛圍自然也會更好。比如，教師在進行拋物線教學的時候，可以將籃球投籃加入進去，并進行相關情境的創設，學生在學習的時候便會興趣盎然，積極性也會得到提高。

2.問題設置要有一定的啟發性。教師在進行問題設置的時候必須注意其啟發性，學生在思考的時候便會有一定的疑惑，這樣很容易讓學生為了一個問題進行爭論，學生的交流也會增多，學生的思維也很容易得到開發。比如，教師在教學的時候，設置問題啟發學生進行思考，并對學生進行一定的引導，從而學生在思考問題的時候，便會愿意更加積極地進行探索，從而不斷提高自身的思維創造力和探究性思維。教師在設置問題的時候，應該設置一些靈活性比較強的題目，并對學生進行啟發，教會學生舉一反三，這樣學生的思維會更加靈活，很容易學會一類題的解法。

3.問題設置要有一定的針對性和適度性。教師在進行課堂問題設置的時候，必須根據數學科目的特點進行，保證課堂問題設置的針對性和適度性。適度性指的便是教師在進行問題設置的時候，必須根據實際的教學內容和教學目標進行，仔細地分析教材。這樣設置出來的問題不但能夠反映出學生學習和數學知識發展的過程，還能夠確保其滿足學生的學習需要，難度不會過于簡單也不會太大，這樣學生的學習興趣才會更加容易被激發出來。其針對性便是，教師在進行問題設置的時候，應該特別注意和學習中的難點重點有關系的問題，這樣學生便能夠不斷加深對知識的記憶和理解，更好地突破學習中的一些難點，提高自己的數學成績。

二、避免提問誤區的方法

1.忽略學生思維過程。部分教師在上課的時候，為了追求課堂氣氛的活躍，往往會大量地提問一些比較簡單的記憶性的內容，如球的表面積與體積公式，錐體柱體的體積公式等。誠然，這樣的提問是必要的，但不應為成為課堂主要的提問問題，雖然這樣的問題學生回答得比較踴躍、班級回答問題的氣氛比較熱鬧，但太多這樣的提問，其實是忽略了學生的思維過程，對學生思維的發展、課堂效率的提問并無實際意義。

作為高中數學課堂，提問的好壞，一個最基本的價值取向應該是提問能否促進學生思維的發展。如果一個提問不能促進學生的思維，那么這樣的提問不論怎么熱鬧，它都不能算是一個好的提問。因此，教師在提問的時候，一方面，對于問題的設置要有一定的思維發展空間；另一方面，在提問過程中，也要注意留給學生適當的思維活動時間。同時，教師要時刻注意對學生的啟發與引導，使其始終處于積極思維的狀態，以期取得最佳的學習效果。

2.教師理答未能深化。所謂理答，是指教師對學生的回答所作出的反應。這種反應，應該是對學生應答的評價、補允、修正、拓展和提示本質等。但有部分教師在理答時，往往只是簡單的對學生做一個很簡短的評價如“回答得很好”或是只簡單地關心結果的正確與不正確如“同學們，你看他回答的對不對？”“對，請大家以后要注意這樣做”“不對，那正確的是什么？”以上這些言語，表面上看，這個教師理答得非常好。但實際上，作為教師的理答，理應有一個更高的層次，就是不僅要指出學生的對與錯，而且更重要的是要對問題的本質進行闡述，通過對問題的拓展、延深使學生對這一問題得到升華與深化，使學生知道知識的遷移以及融會貫通，為學生分析問題、解決問題打下基礎。

3.提問對象考慮不周。有的教師在課堂提問時，往往會潛意識地喜歡提問相對優秀的學生，這樣似乎可以讓課堂教學顯得更“流暢”。但有時候一個相對簡單的問題讓一個比較優秀的學生去答有可能會導致他覺得沒有意思——他沒有從內心深處獲得思維得到提升的快感。另外，有一些教師可能是為了促進基礎不怎么樣的學生認真思考而讓他回答一個對他來說似乎過難的問題，結果當然可想而知，并且這種做法還可能會挫傷他學習數學的信心。這樣的提問顯然并不能起到好的效果。其根本原因還在于所提的問題相對某位學生來說不是位于他的最近發展區。為此，對于不同難度的問題，教師要能根據學生的不同知識水平與心理狀態，有針對性地提問不同的學生。比如，誤區二中所列出的三個問題，問題1可讓知識水平一般的學生來回答；問題2可讓知識水平較好的學生回答，問題3應該讓相對優秀的同學來回答。這樣，通過有針對性的提問，不同層次的學生均獲得了思考的快樂、成功的體驗，他們就會對這個問題充滿興趣，這種積極的思維狀態必然會促進他們學習效果的提升。

總之，高中數學的重要性不言而喻。教師在進行課堂問題設置的時候，必須注意提高其問題的質量。保證其課堂提問的有效性，只有這樣才能更好地培養學生對于數學的興趣，提高其解決問題的能力，提高其思維創造能力，提高教學的效果，保證教學目標的完成。