掌握好的學習方法 提高生物學核心素養

◎王艷

生物學科是關于生命的科學，它既培養學生關于生命科學的基本理論基本方法，又蘊含了對生命的態度、對待科學的態度、對待環境的態度等人文精神。它既引導學生樂于探索生命的奧秘，具有實事求是的科學態度、一定的探索精神和創新意識，學習科學知識的同時也培養學生逐步養成良好的生活習慣與衛生習慣，確立積極、健康的生活態度。

在多年的教學中，經常看到這樣的情況：很多學生在很努力地學習生物，可成績卻沒有明顯提高。為什么呢？筆者認為：一是沒能找到適合自己的學習方法；一是沒能養成一個好的學習習慣，形成良好的生物學核心素養。

一、走出生物學習誤區，形成科學的理性思維

理性思維是一種建立在事實和邏輯基礎上的思維，是一種能夠把握事物本質與規律的能力活動，是能對事物或問題進行觀察、分析、推測、歸納、驗證的思維方式。高中生物需要學生能夠以科學思維為主線，展示在科學原理與規律發現過程中，從現象到本質，從個體到普遍來闡釋生命規律的探究方法。強調科學結論均基于生物學事實和證據，從而能夠理解知識內涵，掌握其中實質、原理并能熟練應用的，而不是單純停留在背的層次上。舉一個簡單的例子：教材中種群的定義是：一定區域內同種生物的所有個體。比如：1.一個魚塘中所有的魚是一個種群。很多學生回答“是”，這就是沒有理解好定義，沒有抓住其中關鍵詞——同種生物，因為魚也有好多種啊！比如鯉魚、鯽魚、鰱魚、黑魚等。2.菜市場中所有的鯉魚是一個種群。學生也容易答“是”，這又錯在哪？錯在菜市場的鯉魚間是不能彼此交配，不能進行基因交流的，因為種群的個體間是要繁殖產生后代的。教師這樣基于科學思維下的概念教學，引導學生從概念到現象，從現象到本質來歸納總結出種群的概念。大大提高了學生的思維品質，學生不僅收獲知識，更重要的是提高了生物學核心素養。所以，高中學生一定要及時轉變學習觀念，積極適應高中的學習環境，走出學習誤區，找到適合自己的學習方法。

二、養成良好的學習習慣，培養學生自主學習能力

巴金先生曾說：“孩子成功教育從好習慣培養開始。”良好的學習習慣，有利于激發一個人學習的積極性和主動性，提高學習效率；也有利于培養自主學習能力，培養一個人的創新精神和創造能力，使他終身受益。尤其對學業繁重的高中生來說，養成了好的學習習慣，將會事半功倍。

1.培養練后反思的習慣

拿破侖曾說：“不會從失敗中尋找教訓的人，他們的成功之路是遙遠的。”高中生物學習也是一樣的，沒有練后反思就不會有更大收獲。雖然筆者不提倡題海戰術，但保證一定的做題量還是必須的，否則是達不到一定的熟練度的。并且做完習題也并非大功告成，重要的在于將知識引申、擴展、深化。因此，筆者要求學生做完作業必須自己進行批改，并做出相應標記。這樣，習題課上學生才能有的放矢，有針對性地解決自己的問題。筆者還要求學生要把自己做錯的題重新整理出來，裝訂在一起，制成錯題集。因為只要是做錯了，那就是知識存在漏洞，沒有掌握好，對于做錯的題型，應該著重分析自己做錯的原因在哪？解答同類題目應注意哪些事項？如何克服常犯的錯誤？而錯題集可以讓學生隨時復習鞏固，以便加深對新知識的理解。從而“吃一塹，長一智”，不斷完善自己。

反思是解題之后的重要環節，通過反思不僅可以使學生鞏固所學知識而且在復習中可以使學生對學的內容有新的體會，可以領會到更多有益的東西。

2.培養勤思考、勤問的習慣

“業精于勤，行成于思。”“好學而不勤問非真好學者。”只有勤于并善于思考，才能學得更快，悟得更深，做得更好，提高更快。所以，在課堂上筆者會用不同層次的問題，調動學生學習積極性，并通過思考完成知識轉化。同時也鼓勵學生要積極發現問題，并能及時向教師提出自己的疑惑。在答疑的過程中，也不是單純地解惑，而是以問題的形式引導學生自己思考。學習中善于思考，不迷信權威(包括課本)，不期望現成的答案，遇到問題總能問個為什么，總能運用自己的頭腦去觀察思考，創造性地去認識事物，探索解決問題的途徑。因為只有認真學了，認真思考了的學生，才能提出問題，進而找到自己的問題所在。沒有了疑惑，真正理解了知識內涵，才能將其很好地應用。

養成好的習慣不僅有利于發展自己的思維能力，提高學習效率，同時還能培養學生的自主學習能力，也能為將來的學習乃至未來的事業奠定基礎。

總之，要提高學習成效，養成良好的生物學科核心素養不是一蹴而就的，我們不能生硬地給學生直接灌輸相關的理念；而是應該在教學過程中給予學生潛移默化的影響，讓學生在學的過程中逐漸找到適合自己的學習方法、習慣，提高自身的學科素養。