學會心靈溝通，尊重學生人格

◎ 鄭麗玉

中國的教育體制正處于由“應試教育”向“素質教育”轉軌的過程中。所謂“素質教育”是一種全新的教學理念，廣大教育工作者特別是教師需要轉變觀念，積極投入到教育改革的實踐中來，“國運興衰，系于教育”。振興民族的希望在教育，振興教育的希望在教師。有人說：“教師是人類靈魂的工程師。”也有人說：“教師是太陽底下最光輝的職業。”這是對教師至高無上的評價，也是對教師的期待和贊美，這說明“知識就是力量”的觀念已深入人心，教師的地位在逐步高升，社會上“尊師重教”的人也越來越多了，但是，尊重與被尊重是相輔相成的，要想贏取學生的尊重，首先要尊重學生。

一、尊重學生的人格，保護學生的自尊心

現代教育教學經驗表明，學生的學習不僅和其智力發展有關，更重要的是和其人格、個性密切相關。因此，20世紀90年代中后期人們提出“情商”的概念。每位學生都有其獨特、完整的人格特征，尊重學生，首先就是尊重學生的人格，尊重學生的態度、興趣、動機、情緒情感、氣質及性格類型等。日本有研究表明，在成績差的學生中約有1/3是由于缺乏自信心造成的，而自信首先來源于自尊，如果教師沒有尊重學生的人格，不去保護學生的自尊，最終會將學生的自信丟棄。教師對學生的尊重，傳遞著溫暖和力量，教師不經意的一句話，一件事，一個動作等，都會縮短師生心靈的距離，喚起學生內心的自信和無窮的潛力，讓學生快樂健康的成長。

二、尊重學生的個性差異

教師面臨的是一個班的學生，每位學生都是獨一無二的。他們在性格、氣質、動機興趣、需要的方面有著千差萬別，而且“素質教育”所提倡的“面向全體學生，面向學生的一切”，這就要求我們改變“整齊劃一、統一進度”的傳統教育方法。在評價學生個性時，多給予具有激勵作用的評價。如“如果有來生，我還愿意當你們的老師”“你們太棒了，真是青出于藍而勝于藍”等，千萬不能指出學生個性方面的缺點，如“你怎么反應這么慢？”“你的膽子怎么像兔子一樣小？”等，這些具有殺傷力的評價是一種“心罰”，它并不次于“體罰”，“體罰”傷及的只是皮肉，“心罰”傷及的則是內心世界，是“看不見的災難”。

三、尊重學生的隱私和情感

每個人都有自己的隱私，個人隱私是受法律保護的。如不經學生同意私拆其信件，或者張榜公布學生的考試成績及排名的做法，都是侵犯學生的隱私權，其結果導致學生的反感，甚至產生逆反心理，造成師生關系緊張，更談不上情感教育學生了。健康的、積極向上的情感本身是教育的一個重要目標，而對于學生獨特的情感的尊重是情感教育的前提條件。因此，對于學生的情感，教師必須給予充分尊重，不能要求學生有什么樣的情感和不能有什么樣的情感。教師在教育學生時，應該褪去權威，放下架子，與學生就著學習、社交、情感等多方面的話題進行真誠平等的對話。這樣，使學生印證了師生互動中彼此的存在，幾年后，不同的崗位上出現不同的學生，桃李滿天下。

四、善待和發展每一位學生

教書育人是教師的天職，教書是手段，育人是目的。因此，教師在任何時候都不能忘記，自己不是單純的“教書匠”，而應是一位教育家，是人類靈魂的工程師。作為這個工程師，我們要有崇高的理想和信念，把“教好書育好人”作為自己人生的最高追求。通過教學實踐，培養和完善學生健全的人格，把學生真正培養成社會主義事業的建設者和接班人。這就要求教師要善于對待每一位學生，發展每一位學生，在學生發展的歷程上打下堅實的基礎。總之，加強教師師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育的需要。培養造就一支忠于黨的教育事業，率先垂范，教書育人，具有良好職業道德的高素質的師資隊伍，才能全面推進素質教育，實現自身的為學目標。所以，每位教師都要努力把自己培養成為具有良好師德的人，才能完成“傳道授業解惑”這一光榮而偉大的任務。

五、教書育人，為人師表

教師要把自己的學生培養成為全面發展的有用的人才，就必須把書教好。這就要求教師要具有淵博知識。在知識的海洋里，宇宙間的任何事物都只是其中的一朵浪花，一粒泥沙。常年累月航行于其中，將一批又一批渴望成才的求知者送達理想的彼岸，風雨無阻，無怨無悔。選擇了教師職業就選擇了艱辛和挑戰。面對正在成長的學生，他們有強烈的好奇心和求知欲，教師應循序漸進引導，不能扼殺學生個性的發揮。所以，教師要終身不斷學習，不斷開拓，更新自己的知識，正如加里寧所概括出的辯證過程，教師一方面要奉獻出自己的東西，另一方面又要像海洋一樣，從人民中、生活中汲取一切優良的東西，然后把這些優良的東西貢獻給學生。

隨著我國教育事業的蓬勃發展，教師社會地位的提高，教師職業對從業者的要求將越來越高。“沒有教不好的學生，只有教不好的老師。”這就是對教師的寫照。我們的教育對象是一個個活生生的人，具有生命的活力，他們隨時都在發生變化。同一位學生，“今天”與“昨天”已有不同，“此刻”較之“剛才”有了變化，盡管他仍然坐在原來的位置上，他的眼睛所看見的世界，他的大腦所思考的問題，他的內心所經歷的波動，使得他已經不再是先前的“他”，而一個學生就是一本不斷進展的正在撰寫的書，教師在讀懂這些書時生命體也在變化，既有“教學相長”帶來的“長”，也有“師生互動”帶來的“動”，教師必須敏銳地捕捉自身的變化，并以適應這種變化得教學展示出教師的進步。面對學生，有熱情開朗的，如歌；有活潑好動的，如畫。這些學生構成了一個氣象萬千、充滿活力的世界，不管你是30歲還是50歲的教師，擁有的都是一顆不老的童心，越活越精神，越活越年輕，越活越有魅力，做到了教書育人，為人師表。