中學英語詞匯教學探索

◎ 唐文娟

下面筆者就中學英語詞匯教學的技巧談一下具體的教學方法。

一、利用字母和字母組合的讀音規則，掌握單詞的拼寫形式

詞的讀音和拼寫形式是詞存在的基礎，是各個詞相互區別的第一要素。在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，使學生把一定的音同可能對應的形聯系起來，又把一定的形同可能對應的一定的音聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起來一類一類詞的音、形模式聯系。如讓學生把長元音|i:|和she,see,sea,piece等單詞中的元音字母及元音字母組合的形聯系起來。在平常教學中，筆者總是和學生強調要利用讀音規則來記憶單詞，感覺教學效果甚好。

二、利用具體情景掌握單詞的讀音和語義

具體情景指的是生活情景、模擬情景、表演情景、直觀教具情景、想象情景，在具體情景中教單詞、學單詞，不但可以克服孤立記單詞容易遺忘的缺陷，而且能培養學生靈活運用單詞的能力，學會在交際中使用單詞。

三、教新詞的竅門

1.介紹新詞匯(讓學生先不看書，看教師示范表演)

(1)翻譯法。把單詞寫在黑板上，然后譯成漢語介紹給學生。筆者認為這樣教單詞既快又簡便，此方法適合初中七八年級的學生。

(2)直觀法。即采用如圖片、實物、玩具、幻燈片等一系列輔助教具以及手勢、動作、表情開展新詞教學。既形象生動地展示了詞匯的含義，又吸引學生的注意，使之對教學內容有了深刻理解，易記易學。

(3)用舉例的方法介紹詞匯。如：教lazy這個詞時，可以說：All of you study hard,but Xiao Ming doesn't study hard.He is very lazy.He gets up late and then does nothing all day.He is not a good student.這樣通過一個例子使學生既練習句子，又清楚、準確地領會了單詞lazy的意思及其怎樣靈活運用。

(4)同時使用幾種方法介紹詞匯。如：Look,he is smiling.Now look at me.I am smiling,too.(用面部表情)smile.We smile when we are happy.(作手勢讓學生重復)學生:smile.教師:Good,what does it mean?(學生說出漢語意思“微笑”)。

(5)使用斜線介紹新詞。如：I go there by bus.He goes to school on foot.在斜線旁給一個句子或一個詞，目的是斜線上的詞放在有意義的情景中，來區分詞的意義上的細微差異。

(6)利用誘導的方法介紹新詞匯。如：教師指著眼瞼問What about this?Look－I can open and close them.They are...eye...?學生答“眼瞼”。教師接著板書出eyelids。這樣誘導的優點是在于學生的注意力會集中到這個新詞上來，對了解這個詞產生興趣。

(7)利用直接介紹法。直接介紹講解詞匯，讓學生重復。如：介紹新單詞 wrist，教師：(Pointing to wrist).Look,this is my wrist.Can you say it?學生重復說wrist兩遍。

(8)利用下定義法。如：breakfast——the first meal of a day.A noun is the name of a person,place or thing.

(9)利用各種關系解釋詞義。

2.操練和使用新詞匯

介紹新詞匯，是讓學生初步感知詞匯，而操練和使用詞匯目的是保證學生正確而迅速地說出新的詞匯。

(1)操作的方法

①教師提出詞匯讓全班學生思考，在人人思考的基礎上，讓個別學生說，并讓學生糾正。

②讓學生互相說(一問一答)，鼓勵人人開口。

③做聽寫練習。讓上、中、下三種程度的學生代表到黑板上聽寫，其余學生在原座位上聽寫，然后讓學生先糾正。

(2)使用新詞匯。如：學習market(市場)這個詞，教師圍繞這個詞連續提問問題，讓學生回答，重復使用這個詞，使學生在語言環境中掌握這個詞。

3.詞匯的擴展。學生學習一個新詞匯時，往往想知道一些其他與其相關聯的詞，這給詞匯的擴展提供了自然的良機。下面介紹幾種詞匯擴展的方法。

(1)關聯詞群或稱聯想詞群。如：教fruit時，指出這是水果的總稱，為讓學生聯想到有關水果的詞，教師在黑板上寫上有關于水果的詞：這樣聯想，就可以滿足不同程度學生的求知欲望，使每位學生都學有所得。

(2)在理解的基礎上加強記憶，將機械記憶和理解記憶密切結合起來。

四、“游戲”法

教學游戲集智力、活動和競爭于一身，是組織課堂模擬實際活動的有效輔助手段，是實現多樣化、趣味性以及提高課堂教學質量的途徑。課堂上做游戲可幫助學生在輕松有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞匯。在游戲法教學中可以采用歌曲、諺語、成語、格言、繞口令、習語、說唱、詩歌、笑話、謎語等輔助教學活動形式，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。

利用以上教詞匯的竅門，可以克服過去詞匯教學中的孤立教詞匯，講得過多，消化不良；接觸少，重現率低，吸收少；主次不分，平均用力，負擔過重；系統性不強，邊學習邊遺忘的缺陷。相反，能夠貫徹質量并重，逐層加深，立足于詞匯系統之上，著眼于詞匯教學之外，集中分散，交替互補的原則和方法。同時還能使詞匯的意義和用法的教學、詞匯的讀音和拼寫的教學緊密結合起來，使學生學習英語詞的讀音和書寫形式時，不感到雜亂，而感到有條理、有規律，從而調動學生學習英語的積極性。

在英語教學中教師要重視詞匯教學，注意詞匯教學的趣味性和多樣化。要讓學生善于思考，教師首先要勤于思考，勇于創新。教師要不斷改進教學方法，激發學生的學習興趣和積極性，更新教學觀念，注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴展詞匯的能力，提高初中英語詞匯教學的效果。為今后學生英語學習打下堅實的基礎。