反思性教學在中職數學中的運用

聶文峰

一、課前反思

教師在正式授課前需要先對備課情況進行反思，尤其是對中職院校教師來說，因為專業的差異性，學生的學習情況也存在很大差別，因此，教師不可盲目的使用同一教學模板對學生記性教學，而是應當結合學生的年齡特點、專業特點展開備課計劃。

中職學生普遍存在學習基礎較差的問題，因此在備課中筆者設計了解一元二次不等式ax2+bx+c＞0的步驟為。第一步：先將系數a化為正數；第二步：分析一元二次方程ax2+bx+c＝0的根，做二次函數的草圖；第三步：觀察草圖得到解集的結論。通過對學生學習情況的全面了解，學生對于一元二次方程與二次函數知識的掌握不夠全面，所以在預設時，教師應重點強調一元二次方程的解法以及對應二次函數的畫法，通過嚴格要求書寫格式，不斷強化學生對一元二次方程與二次函數的練習，進而幫助學生更好地理解與掌握一元二次不等式知識點。

有些學生對于一元二次方程和二次函數的基礎知識掌握較好，因此，筆者通常會在在完成上述解一元二次不等式方法的基礎上，再結合學生的具體學習情況為其講解第二種解答不等式的方法。

二、課中反思

在進行課堂教學時，教師應當時刻關注學生的學習態度，結合課堂上學生的具體學習情況反思教學方法的是否具有合理性，能否實現預期教學目標，教學活動能否激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。在教學中發現問題是教師進行反思性教學的前提條件，因此教師在進行課堂教學反思時，如果可以及時發現問題，教師也就可以及時調整設計思路，進而選擇符合目前學生學習情況的手段來引導學生學習數學知識，使數學課堂教學成效達到最優。

例如，在教學“解一元二次不等式”一課時，教師在課堂上應當時刻觀察學生對解一元二次不等式知識的學習情況。筆者在對學生進行教學過程中發現，學生無法充分掌握解一元二次不等式的原因包括以下幾點：一是稍一變動題型學生就不會解答相關的一元二次方程；二是學生無法結合圖像找到解集，因此學生最后給出的答案結果都是錯誤的。針對第一個問題筆者在教學課堂上可以及時調整教學內容，通過幫助學生回憶解一元二次方程的方法后，學生可以較好的解出方程的根。然而針對第二個問題筆者發現，不管如何在教學課堂上重點強調要結合圖像找出不等式解集，大多數學生還是會寫錯。因此，怎樣幫助學生正確的找到圖像解集是筆者需要課后反思的主要內容。

三、課后反思

課后反思是整個反思性教學過程中最重要的一個環節，當結束某一節課堂教學工作后，教師需要對整節課的教學過程進行回顧與總結，回顧課堂教學過程中突出的亮點、反思教學過程中的存在的失誤、記錄學生在學習過程中遇到的問題。教師需要在反思的過程中發現問題、積極尋找問題存在的原因，同時還要積極探索解決問題的方法，從而在之后的課堂教學過程中，嘗試應用新的教學手段或補救措施來解決教學中的問題，進而在解決問題的過程中使課堂教學效果達到最佳。

筆者本著“以生為本”的教學原則，針對學生出現的無法結合圖像尋找解集的原因進行了一次調查，據調查結果顯示，大部分同學主要是因為看不懂圖像因此無法寫出解集，而另一部分學生即使可以看懂圖像，可是會在書寫過程中把對應的不等號寫錯方向，例如解x2-x-6＞0時，給寫成｛x｜x＞-2或x＞3｝，有的是在最后沒有將兩個不等式合并在一起，有的是沒使用連接符號“或”，例如解x2-x-6＜0時，結果寫成｛x｜x＞-2或x＜3｝。

當找到學生出現錯誤原因后筆者設計了幾種解決方案。因為學生錯誤的原因各有不同，因此，我會在下一堂課的教學中重點為學生講解不同的錯誤情況，以引起學生的重視，再請學生上臺完成解題展示。在課后，我會通過網絡教學平臺發送微課，運用動畫展示的方式讓不會看圖的同學可以直觀、形象的觀看如何通過圖像寫出不等式的解集。最后，再根據學生作業的反饋情況，對依然不會圖像解集的同學進行單獨講解，專項訓練解一元二次不等式的題目，加強這部分學生對解題過程與解題方法的掌握，以此來提高學生的解題能力。

除此之外，通過具體指導，教師也能夠進一步了解學生的后續學習情況，展開追蹤指導。通過再次進行教學反思學生能否掌握重難點知識，教學方法是否有效，并通過記錄的方式來積累教學經驗，提高教學水平。

四、運用多樣化的反思性教學方法

在進行反思性教學的過程中，可應用不同的反思性教學方法進行反思性教學。例如，教師可以總結歸納教學心得，積累教學經驗。又比如數學組教師可以通過相互聽課的方式交流經驗，通過觀摩其他數學教師的同題異課，反思自己的不足之處，取長補短，不斷豐富課堂教學的寶貴經驗。除此之外，也可以觀摩其他學科教師的講課方式，學習他們的課堂管理、教學方法等。同時也可以請其他教師來聽自己的課，通過評課反思教學內容、策略與方法等方面是否達到教學目標的要求。除此之外，利還可以用一些特殊的反思性教學方法來進行反思，例如可以通過問卷調查尋找學生無法掌握重難點、學習積極性不高的原因，或者通過錄制、觀看教學錄像獲取其他途徑不易觀察到的細節。

結束語：總而言之，在中職數學教學中，教師可以多進行反思性教學，通過反思解決“如何學”以及“如何教”的問題，將反思與實踐進行有效結合，不斷提升自身的教學能力，促進自身的專業發展。同時，教師在進行反思時必須要做到以生為本，多聽取學生的意見，做到“從學生中來，到學生中去”，進一步提高中職數學課堂教學效果與質量。