關(guān)于學(xué)前教育改革與發(fā)展的問(wèn)題與對(duì)策思考

楊揚(yáng)

摘要：隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生活質(zhì)量的提高，教育也得到了越來(lái)越多的重視，而學(xué)前教育作為教育的開(kāi)端，對(duì)個(gè)人的成長(zhǎng)和發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。學(xué)前教育是一門(mén)獨(dú)立的綜合性學(xué)科，通過(guò)對(duì)學(xué)齡前兒童進(jìn)行系統(tǒng)的教育訓(xùn)練來(lái)規(guī)范兒童的智力發(fā)展、心理動(dòng)向和性格養(yǎng)成。近年來(lái)，我國(guó)逐漸加強(qiáng)了對(duì)學(xué)前教育的重視程度，但在學(xué)前教育的改革與發(fā)展中在政府、師資等方面仍存一些問(wèn)題，本文對(duì)當(dāng)前存在的這些問(wèn)題進(jìn)行了思考和探究，并提出了相應(yīng)的改進(jìn)策略。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育;改革與發(fā)展;問(wèn)題;策略

一、我國(guó)學(xué)前教育改革與發(fā)展中的問(wèn)題

學(xué)前教育對(duì)人的成長(zhǎng)發(fā)揮著重要作用，影響著人的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，因此，提高學(xué)前教育水平是提高我國(guó)整體教育質(zhì)量的重要步驟，也是完善國(guó)民教育體系的必要路徑。目前，學(xué)前教育是我國(guó)國(guó)民教育體系中比較薄弱的環(huán)節(jié)，仍存在一些問(wèn)題

（一）政府發(fā)揮主導(dǎo)作用不足

首先，政府是教育發(fā)展的領(lǐng)導(dǎo)者，在教育發(fā)展中發(fā)揮著不可忽視的主導(dǎo)作用，然而目前政府職責(zé)不夠明確，對(duì)學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展不夠重視，政府作為教育的監(jiān)管者和管理者，沒(méi)有發(fā)揮其應(yīng)有的作用;其次，政府對(duì)學(xué)前教育的管理不夠規(guī)范，給予的重視不夠，對(duì)于學(xué)前教育沒(méi)有落實(shí)相應(yīng)的責(zé)任，將學(xué)前教育納入當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的整體規(guī)劃中的程度不高，學(xué)前教育的規(guī)劃、方針、政策不夠完善，管理體制存在不足;最后，政府對(duì)學(xué)前教育投入機(jī)制不完善，資料顯示，近十年來(lái)我國(guó)學(xué)前教育資金占GDP的比率遠(yuǎn)低于歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，學(xué)前教育投入經(jīng)費(fèi)也遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于我國(guó)中小學(xué)義務(wù)教育和高等教育的投入，這導(dǎo)致學(xué)前教育學(xué)費(fèi)貴，增加了經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

（二）師資力量薄弱

學(xué)前教育師資力量薄弱、數(shù)量有限，一些教師身兼多職，不能術(shù)業(yè)有專(zhuān)攻。一方面，影響了教師對(duì)學(xué)生教育的專(zhuān)業(yè)程度，導(dǎo)致教師不能抓住教學(xué)重點(diǎn)、對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效指導(dǎo)和提高孩子的學(xué)習(xí)興趣，阻礙了學(xué)前教育的教學(xué)效果;另一方面，導(dǎo)致教師沒(méi)有空余的時(shí)間參加脫崗培訓(xùn)學(xué)習(xí)、參觀聽(tīng)課、實(shí)踐活動(dòng)，阻礙了學(xué)前教師教學(xué)能力的進(jìn)一步提升，在教師教學(xué)水平、教學(xué)理念、教學(xué)方法等方面也產(chǎn)生了影響，不利于教師完善教學(xué)策略和教學(xué)思維。另外，一些學(xué)前教育教師沒(méi)有編制，教師福利待遇低，教學(xué)設(shè)備和教學(xué)環(huán)境差，影響了教師的教學(xué)的積極性，對(duì)學(xué)前教育的發(fā)展產(chǎn)生了影響。

（三）教學(xué)效果評(píng)價(jià)體系不完善

嚴(yán)格的考核評(píng)價(jià)體系是對(duì)課程教學(xué)實(shí)施的督促，有利于教學(xué)的改進(jìn)和進(jìn)一步發(fā)展。而我國(guó)目前對(duì)學(xué)前教育的教學(xué)考核評(píng)級(jí)體系并不完善，尤其是在一些農(nóng)村和偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒園，孩子的學(xué)前教育并沒(méi)有得到足夠的重視，幼兒園的教學(xué)體系中缺乏對(duì)教學(xué)效果的全方位綜合評(píng)定。這減少了教師在教學(xué)中的反思，不利于老師根據(jù)學(xué)前兒童的個(gè)體差異及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，對(duì)當(dāng)前的教學(xué)形勢(shì)認(rèn)識(shí)不足，不能及時(shí)保證教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性、合理性，發(fā)掘孩子的天性。

二、解決學(xué)前教育改革與發(fā)展問(wèn)題的對(duì)策

（一）加強(qiáng)學(xué)前教育教學(xué)的環(huán)境支持

良好的教學(xué)環(huán)境是推動(dòng)教學(xué)順利進(jìn)行的重要保障，因此，要打通各種阻礙推進(jìn)我國(guó)學(xué)前教育教學(xué)的開(kāi)展。首先，政府應(yīng)發(fā)揮主導(dǎo)作用，加大財(cái)政對(duì)學(xué)前教育的投入，建立普惠學(xué)前教育的發(fā)展與保障機(jī)制。政府是幼兒園資金的主要來(lái)源，因此，中央和省級(jí)財(cái)政部門(mén)應(yīng)加大對(duì)學(xué)前教育的財(cái)政支持力度，通過(guò)改善教師待遇、硬軟件設(shè)備、教學(xué)環(huán)境來(lái)提高學(xué)前教育質(zhì)量;其次，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、完善教輔教具，通過(guò)多媒體課件等形式展示學(xué)習(xí)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，提高學(xué)前兒童的積極性和參與度;最后，加大幼兒園學(xué)習(xí)的宣傳力度，通過(guò)宣傳加強(qiáng)家長(zhǎng)和教師對(duì)學(xué)前教育的重視程度。

（二）優(yōu)化教師教學(xué)效能

提高學(xué)前教育教師教學(xué)的效能首先要提高學(xué)前教師的教學(xué)意識(shí)，教師不但要有意識(shí)豐富教學(xué)內(nèi)容和形式，還要有終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，不斷提高自身素質(zhì)、知識(shí)掌握水平和教學(xué)的能力，并保持飽滿(mǎn)的工作熱情來(lái)提高對(duì)學(xué)前教育的關(guān)注度，在保持傳統(tǒng)經(jīng)典教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)融會(huì)貫通;還要增強(qiáng)教師的創(chuàng)新能力，創(chuàng)新傳統(tǒng)的教學(xué)模式，根據(jù)幼兒園兒童的個(gè)體差異分層教學(xué)，增加兒童的知識(shí)儲(chǔ)備，充分尊重、關(guān)心學(xué)前兒童。另外，要完善教學(xué)評(píng)價(jià)體系，通過(guò)課程考核可以督促教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式，增強(qiáng)教師教學(xué)的科學(xué)性，考核和綜合評(píng)定使學(xué)前教育教師化壓力為動(dòng)力，不斷反思教學(xué)成果，認(rèn)識(shí)教學(xué)中的不足，從而逐步完善教學(xué)方法和教學(xué)效能，推動(dòng)學(xué)前教育教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展完善。

（三）豐富教學(xué)形式與方法

在教學(xué)模式方面，提高學(xué)前教育教學(xué)質(zhì)量需要改革單一的教學(xué)模式，由傳統(tǒng)的講課形式轉(zhuǎn)化為多媒體教學(xué)，提高學(xué)前兒童參與的興趣和積極性;對(duì)于教材的選擇，要注重教材結(jié)構(gòu)形式，遵循由易到難、循序漸進(jìn)的原則選用適合兒童的幼兒園教材;為提高學(xué)生的參與度和積極性，可以通過(guò)小組討論、競(jìng)賽、才藝大賽等形式輔助教學(xué)，既能達(dá)到教育教學(xué)的目的，也能使師生愉快地完成學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)前教育教學(xué)效率。

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