如何在高中生物課堂中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)

黨 巍

探究性學(xué)習(xí)是現(xiàn)代化教學(xué)當中一種十分常用的教學(xué)手段。通過探究性學(xué)習(xí)，教師可以很好地對學(xué)生的思維進行引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進學(xué)生掌握所學(xué)知識。探究性學(xué)習(xí)可以很好地融入高中生物教學(xué)，在實際的教學(xué)過程中，教師可以通過探究性教學(xué)有效幫助學(xué)生掌握高中生物知識。本文以探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用為中心，并對其進行了分析，探討了與其相關(guān)問題的解決方案。

一、探究性學(xué)習(xí)的含義以及對高中生的意義

探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，其本質(zhì)是學(xué)生在針對某個科目進行學(xué)習(xí)時，針對某一問題進行突破，通過對問題進行思考、質(zhì)疑、假設(shè)、研究調(diào)查來解決問題。在這個過程中，可以有效鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在高中生物課堂當中，探究性學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)，促進學(xué)生的全面發(fā)展，并且可以為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)生涯打下良好的基礎(chǔ)。因此，探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中的應(yīng)用，對學(xué)生具有十分重要的意義。

二、探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中面臨的問題

在高中生物教學(xué)過程中，雖然探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)，促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升，但是在實際的教學(xué)過程中，因為多方面的問題，教師往往不能有效利用探究性學(xué)習(xí)模式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，這對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

1.相關(guān)生物教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念。探究性學(xué)習(xí)在高中生物課堂中可以有效幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是因為探究性學(xué)習(xí)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，在課堂教學(xué)的過程當中，以學(xué)生為主，充分尊重學(xué)生在課堂當中的主體地位，這樣的教學(xué)方式與一些傳統(tǒng)教學(xué)理念相悖。而在實際教學(xué)過程中，部分教師缺乏現(xiàn)代教學(xué)理念，教學(xué)過程中忽略現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，所以探究性學(xué)習(xí)在這部分教師的教學(xué)當中并不能得到很好的利用，這就對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了一定的阻礙。

2.對探究性學(xué)習(xí)掌握不夠。在高中生物教學(xué)過程中，雖然探究性學(xué)習(xí)可以有效幫助學(xué)生進行生物學(xué)習(xí)，但是這需要教師在課堂當中對學(xué)生進行引導(dǎo)，這樣才可以在高中生物課堂中充分發(fā)揮探究性學(xué)習(xí)的優(yōu)勢。但是，在實際教學(xué)過程中，因為部分教師沒有接受過現(xiàn)代化教學(xué)的系統(tǒng)培訓(xùn)，在教學(xué)時沒有充分掌握探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，即便是部分教師有意識地利用探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物，學(xué)生也很難得到有效提升，這樣的情況對學(xué)生的生物學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。

3.學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)是一種充分尊重學(xué)生在課堂當中的主體地位的教學(xué)手段。但是在實際的教學(xué)過程當中，因為部分學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力，所以探究性學(xué)習(xí)很難對這部分學(xué)生進行有效幫助，如果在這樣的情況下教師無法對學(xué)生加以引導(dǎo)，那么學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績不僅不會提高，還有可能因為缺乏自主學(xué)習(xí)能力而下降。

三、探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)中的實際應(yīng)用

探究性學(xué)習(xí)是一種十分有效的現(xiàn)代化教學(xué)手段，尤其是在生物教學(xué)的過程中。探究性學(xué)習(xí)可以很好地幫助學(xué)生進行學(xué)習(xí)，但是這需要教師正確利用探究性學(xué)習(xí)對學(xué)生進行引導(dǎo)。

1.重視探究性學(xué)習(xí)。在高中生物教學(xué)過程中，部分教師在課堂教學(xué)中，依然堅持傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，常常以自我為中心，機械式地給學(xué)生灌輸知識，忽視現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)越性，這樣對學(xué)生生物課程的學(xué)習(xí)造成了巨大的阻礙。因此，在實際教學(xué)過程中，相關(guān)教師如果想要有效提升學(xué)生的生物學(xué)習(xí)成績，那么就需要重視探究性學(xué)習(xí)，這樣才可以將探究性學(xué)習(xí)充分利用在課堂中，進而幫助學(xué)生提高生物學(xué)習(xí)成績。

2.培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。探究性學(xué)習(xí)是一種需要學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)手段。在高中學(xué)習(xí)的過程當中，因為受到高考壓力的影響，部分學(xué)生過分重視學(xué)習(xí)成績，在學(xué)習(xí)過程中思維固化，過度依賴教師，這從長遠的角度來看對學(xué)生的發(fā)展十分不利。因此，在高中生物課堂中，教師在利用探究性學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的同時，要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和自主學(xué)習(xí)的能力，只有這樣才可以促進學(xué)生的全面發(fā)展，進而幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)過程中，自身的學(xué)習(xí)成績也可以得到有效提升。

3.將小組合作學(xué)習(xí)模式與探究性學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組合作學(xué)習(xí)模式是以班級為單位，由教師指定學(xué)生分成小組，然后在學(xué)習(xí)的過程中，小組內(nèi)的學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容進行自主探究的一種現(xiàn)代化教學(xué)手段。這樣的教學(xué)手段和探究性學(xué)習(xí)有著很好的契合性，在教學(xué)過程中，教師可以將這兩種教學(xué)方式進行結(jié)合，以此促進學(xué)生生物課程效率的提升。

例如，在學(xué)習(xí)人教版高中生物必修一第2章《組成細胞的分子》的時候，生物教師就可以將小組合作學(xué)習(xí)與探究性學(xué)習(xí)充分結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位對細胞進行探究，學(xué)生在小組合作中對細胞知識進行探討，這樣的學(xué)習(xí)效果要遠比學(xué)生單獨學(xué)習(xí)的效率要高。

總之，探究性學(xué)習(xí)在高中生物教學(xué)過程中可以很好地幫助學(xué)生提高自身的生物成績，因此生物教師應(yīng)當重視探究性學(xué)習(xí)，正確合理地應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)生物課程，以此促進學(xué)生生物學(xué)習(xí)成績的提升。