淺談人機對話形勢下初中英語口語教學的新思路

◎金玲

一、背景

長期以來，中考英語口語考試未納入考試范疇，以至于我們的英語學習與教育一直忽視口語的練習與檢測，學生自身進行語言實踐的機會較少，學習很大程度上是為了應(yīng)付考試?！叭藱C對話”客觀上促使廣大英語教師積極投入英語聽說教學改革，不斷創(chuàng)新思路，改變教學方法，提升學生的聽說能力，適應(yīng)“人機對話”考試新模式。

二、口語教學的現(xiàn)狀和問題

1.學生語音練習環(huán)境缺失 凡是語言的習得，都離不開語言環(huán)境，環(huán)境是語言交際的場所催生的。我們的學生在漢語單一語種的環(huán)境中學習英語，除了每周有限的幾節(jié)英語課外，很少再有接觸英語的機會。課內(nèi)學來的一點聽說訓練也很難在課堂外得到復習和鞏固。這樣的語言環(huán)境影響嚴重影響了學生的聽說能力。

2.口語表達時受“中式”思維影響 大多數(shù)中國學生接觸外語時早已習慣了母語思維。他們在表達英語詞句時總想著漢語意思，習慣了翻譯的方法推進。這種模式會給學習者帶來一定的心理障礙：想說說不出，說出來就錯。

3.語言基礎(chǔ)知識薄弱，詞匯量不足 大部分學生在口語訓練中，最大的障礙就是不敢開口，事實上他們是真的不會，最直接的原因之一就是他們的單詞量太小，肚里沒有“墨水”。而我們在使用母語交際的時候，之所以能出口成章，這是因為我們非常熟悉母語中的各種表達的名稱，以及它們的意義和其之間的關(guān)系。

4.口語教學的方法單一 不少教師在聽說練習中往往循規(guī)蹈矩地播放聽力教材，完成教材要求的任務(wù)，很少對教材文本進行二次或多次的深入挖掘。這種練習聽力、口語的模式，根本無法調(diào)動學生對英語交流的熱情和學習興趣，對學生能力的提高也有局限性。

5.電化教學硬件設(shè)施簡陋 在現(xiàn)實的教學情況中，一些農(nóng)村學校受電化教學設(shè)備和資源較差等種種原因的影響，學生聽英語的機會少，這也直接影響了說的訓練。

三、人機對話形勢下口語教學新思路

1.課堂內(nèi)

（1）分層教學。分層教學是依據(jù)因材施教的原理和學生個體差異相結(jié)合而提出的要求老師從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個性差異，有的放矢地進行教學。

①課堂分層。根據(jù)學生的成績以及學生對英語的學習信心、毅力、興趣，激勵水平以及內(nèi)在潛力，將劃分學生的層次，分為A、B、C三個層次。A層次的學生基本功扎實，學習主動，喜歡表現(xiàn)自己，有較強的口語表達能力，語音語貌較好，并有很強的求知欲。B層次的學生在英語學習上有一定的進取心，缺乏一定的技能和方法，屬于心有余而力不足一類，需要外界幫助。C層次的學生屬于基礎(chǔ)特薄弱，在會話時基本不開口或只限于一些簡單的回答，無法進行深層次的交流，需要關(guān)心和督促。

②作業(yè)分層。分層教學不僅體現(xiàn)在課堂上，課后作業(yè)的布置也應(yīng)進行分層。不同形式的口語作業(yè)不僅可以提高學生學習英語的興趣，而且還能達到口語練習的效果。

（2）進行多種形式的聽說訓練。

①課前5分鐘，培養(yǎng)良好的語言學習習慣。充分利用課堂前5分鐘，為學生提供說的機會。要求輪到的學生就當天的天氣、新聞及活動計劃等作一個簡單的英語匯報，教師可適當補充一些有關(guān)英語中表達習慣的知識。利用課前5分鐘進行聽說訓練，既能給全體學生一個固定時間練習口語，又能讓他們了解一些使用英語的國家的風俗習慣，知曉一些英語常用表達，避除中式思維的影響。

②趣味模仿。教師可充分利用教材中的語音資源或自選影音片段，選取比較有特色的場景對話，給學生適當時間準備模仿，以pair work為主要形式，選出最佳“原音再現(xiàn)”。這樣既能使學生更加注重自己的語音語貌的精準、流暢，還能活躍課堂氣氛，增強英語學習興趣。

③以話題為導向的口語表演活動。教師可以根據(jù)不同學生的具體情況，直接提供給學生一些不同的話題?？刹捎贸楹炛v話方式，輪流讓學生根據(jù)話題表演，形式如編故事，故事接龍，故事續(xù)尾等。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源，課堂分享。在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達的當下，手機電腦的運用已經(jīng)十分便利了，網(wǎng)絡(luò)學習資源豐富。除了教材中的聽說材料外，教師可適當選用網(wǎng)絡(luò)上優(yōu)秀的教育資源，引入課堂。教師可以根據(jù)教學進程，從中優(yōu)選適合的材料進行聽說訓練。

（4）完善語音訓練設(shè)備，使用恰當教學方法，幫助學生熟識適應(yīng)“人機對話”。

①完善語音訓練設(shè)備。學校應(yīng)當提供學生用來訓練口語的機房或語音室，使學生能經(jīng)常上機做適應(yīng)性訓練題。同時，學生的電腦操作水平也會間接影響學生的訓練的熟練程度，需要教師適時指點。

②進行針對性的模擬訓練，提高口語考試能力。人機對話考試對學生的應(yīng)試技巧、心理素質(zhì)都有很高的要求。教師應(yīng)當堅持定期的針對性訓練，讓學生熟悉考試氛圍、考試流程，熟練掌握考試操作，這樣才能在口語考試中獲得高分。

2.課堂外

（1）定期組織圍繞“主題”的課外活動。只通過課堂教學來提高學生口語能力是遠遠不夠的，讓學生進行課外的語言實踐也很重要。教師可以利用每周某次的課外活動時間進行free talk，每次可圍繞一個主題。讓學生自由參加，教師起到組織、監(jiān)督作用，同時鼓勵學生將每周所學的重點詞匯、詞組、句型盡量運用出來。

（2）更多豐富課余活動助力學生口語提升。借助學校拓展課程平臺，依托英語教研組、備課組，落實到每一位英語教師，開始嘗試增加英語口語活動的探索，比如組織班級或年級“英語角”、新聞播報、演講時刻、經(jīng)典英文歌曲欣賞、經(jīng)典英文影視配音等，并有一定的學期計劃。

（3）利用網(wǎng)絡(luò)資源的多樣性和趣味性，使學生在家自主學習。學生在家也可利用多媒體，英語口語訓練APP等工具開展口語訓練，比如英語流利說，英語趣配音等軟件，可以自主選擇難度，不僅趣味性強，還能增進詞匯量；可以通過翼課網(wǎng)平臺周末布置作業(yè)，進行拓展訓練。

綜上所述，“人機對話”對英語課堂教學提出了新的要求，是改革，也是機遇。“人機對話”能有效地檢測學生的學習效果和評估教師的教學質(zhì)量，也增強了教學的目的性和針對性。教師要利用考試的導向作用，充分利用和挖掘教材中有利資源，指導聽說技巧，培養(yǎng)聽說習慣，努力提高學生的聽說能力。