教育生態學視角下的高中英語教學困境與對策

范東成

在學生高中階段所要學習的科目中，英語是比較重要的，同時所占的分值也是比較大的，很多教師一直在強調英語的重要性，但是卻沒有告訴學生一個可以科學學習英語的方法，所以為了能夠解決這個問題，將教育生態學運用到高中英語教學中是很有必要的，讓每一個學生都能夠充分發揮自己的能力，既不背負過多的學習壓力，也不浪費自己的學習時間，讓自己的學習變得更加高效。

一、教育生態學視角下的高中英語教學困境

1.教學目標不明確。很多高中英語教師在講課的時候，遵循的都是走一步算一步的方法，在教學過程中不僅自己沒有明確的教的目標，學生更沒有明確的學的目標，這樣就會讓學生在學習的時候沒有任何目的。另外，還有一部分教師只是按照自己的教案來，不懂得靈活和變通，使學生無法完成自己的目標。

2.啞巴英語的現狀。很多教師在講課的時候都是根據最后考試的范圍來的，但是在最后的考試范圍中是沒有涉及到對于英語口語練習的，所以很多教師就將這一點忽略了，但是英語作為一門語言學習，最重要的一點就是要讓學生能夠用英語去交流，所以讓學生敢于開口說英語，避免啞巴英語是十分重要的。

二、教育生態學視角下的高中英語教學對策

1.分層次制定明確的教學目標。教師若是想要讓學生能夠完成自己在這一節課上的學習任務，最重要的一點就是讓學生能夠明確知道自己這一節課的學習目標，所以在上課之前，教師就應該讓每一個學生都知道自己的學習目標。但是在制定教學目標的時候，教師也應該注意到這樣的一個問題，雖然每一個學生所接受的教學資源都是相同的，但是因為本身存在的差異很大，若是為全班學生都制定同樣的學習目標是不符合現實的。所以，為了能夠讓學生遵循自己的學習規律，更好地提高自己的時間利用率，教師應該分層次制定教學目標。

例如，在高中英語課本“English around the world”一個章節中，最重要的一個內容就是讓學生能夠學會有關于直接引語和間接引語以及一些要求和命令的詞匯。在英文中表示要求和命令的詞匯在用法上與中文有很大的區別，這對習慣了漢語的學生來說是比較困難的。對此，教師就可以制定三個學習目標，讓一些學習能力比較差的學生只要記住這些詞匯就可以，而對一些能力一般的學生來說，要求他們能夠掌握書中的內容，而對于一些學習能力比較強的學生來說，最重要的就應該是拓展，讓學生留有精力去學習課外知識點。

2.創造良好的學習英語環境。與其他學科不同，英語是一門語言學習的學科。而學生所在的大環境中都是說漢語，學生很容易會將自己在說漢語時候的習慣帶到英語中。而英語的使用方法與漢語有很大的不同，這就是很多學生不能將英語學好的一個原因。所以，教師要給學生創造良好的學習英語的環境，讓學生有可以經常接觸到英語的機會。

例如，在高中英語課本“Festivals around the world”一個章節中，主要所講述的就是有關于世界各地過節日的一些風俗，是學生都比較感興趣的一個話題。教師可以此為出發點，為學生打造純英語的課堂。在剛開始的時候，教師可以先說一遍漢語，然后用英語為學生翻譯，慢慢地，教師就可以說一句英語，讓學生用漢語來翻譯。等到學生都漸漸適應了這個講課模式，教師就可以嘗試著將課堂變成純英文的課堂。當學生能夠聽懂的時候，聽力自然就會進步了。

3.采用科技手段。隨著社會科學的進步，學生身邊的生活已經發生了很大的變化，而在課堂上也出現了多媒體。相比于傳統的教學方式，多媒體能夠帶給學生的不僅僅是更加新奇的學習體驗，更是一種高效學習的方式。尤其是在高中英語學習過程中，因為每一個人在講解英語的時候，難免會夾雜著一些個人口音，所以多媒體也保障了學生的正確發音，為學生敢于說英語奠定了基礎。

例如，在高中英語課本“Healthy eating”一個章節中，主要講述的是一些健康的飲食習慣，網上有許多與這些內容有關系的視頻，所以教師在講到這一節課的時候，就可以先找好一段視頻，在上課的時候為學生播放，讓學生仔細聽視頻中出現的句子。教師可以讓學生多聽幾遍，然后選擇自己比較喜歡的一個對話進行模仿，這樣不僅能夠使學生充分理解句子背后的含義，也能讓學生更好地糾正自己的發音。另外，教師還可以在晨讀的時候為學生播放課后單詞的錄音，讓學生在晨讀的時間也可以自由地跟著多媒體朗讀糾正自己的發音。在課上，教師也可以設計一些課前講故事的小環節，給學生開口說英語的機會，讓學生全面提高自己的英語聽說能力。

綜上所述，教育生態學最關鍵的一點就是要從學生的自身情況出發，所以教師在講課之前一定要對自己的學生有比較充分的了解，并且能夠根據學生的實際情況制定出適合學生的學習方法，讓學生極大地提高自己的時間利用率。另外，若是有些學生對于自己的定位不清晰，教師也應該及時為該學生提供幫助，讓學生能夠擺脫眼前的困境。