初中英語課堂培養學生核心素養的方式探索

陳韜略

在現代的初中英語教學活動中，傳統的教學方式已經不能滿足學生的學習需求，教師要緊跟時代發展的步伐，吸收先進的教學知識，不斷地豐富自己，以促進學生更好地學習。滬教牛津版教材對知識點的選取相對于其他版本的教材增加了許多難度，并且知識點也比較松散，學生在英語學習時會感到有些吃力。在新課改影響下，教師加強了對初中學生英語核心素養的培養，有利于學生英語水平的提高，培養學生英語各方面的能力，有利于今后更好地學習英語。

一、初中英語課堂教學現狀

1.重視理論教學，忽視能力培養

在傳統的教學觀念下，教師和家長將學生的學習成績作為衡量學生一切的唯一標準，只重視學生的學習成績，對學生其他方面能力的培養嚴重忽視。傳統的教學觀念使教師嚴重限制了學生的發展，也同樣限制了初中英語教學活動的發展。并且傳統的教學方式比較單一，學生絕大多數情況下都是被動地接受知識，教師對學生的應用能力也不了解。很多情況下，學生對英語知識的掌握并不牢固，而且學生也不知道怎樣運用這些知識，只是機械化地牢記了這些知識點，忽視了能力的培養，這也給英語教學工作帶來了一定的阻礙[1]。

2.缺少課外實踐課程

教師在進行教學活動中，對于課堂四十分鐘非常重視，不舍得浪費課堂上的每一分每一秒，盡力將時間利用到最大化，就是為了向學生傳授更多的英語知識。但是在實際的教學活動中，這種教學方式所取得的教學成果并不高，學生在學習到新知識時，并沒有課外實踐課程與之對應，學生無法對新知識進行有效的應用。長此以往，學生的學習興趣不斷地被消耗，課堂效率和教學成果也不斷地下降。教師對課外實踐課程進行習慣性的忽略，只重視理論知識的教學，學生沒有進行課外實踐的機會，使其無法將所學習到的知識真正掌握，降低了學生學習的積極性。

3.教學方式老舊，缺乏創新

英語教學方式嚴重老套、單一，很多英語教師從事教學工作很多年，只會采用一種方式進行教學，導致很多學生經過長時間的學習對英語產生厭煩心理。教師在進行英語教學活動時，更多地要求學生被動地接受所講授的知識，也沒有切實有效的方式幫助學生對英語知識進行理解和掌握。并且教師運用傳統的教學方式所教導的學生，英語書寫能力比較高，但是口語表達能力和聽力能力卻非常低，對學生的全面發展造成阻礙。

二、初中英語課堂學生的核心素養培養策略

1.明確核心素養的階段性要求

教師在進行初中英語教學過程中明確每一階段的學習目標，這樣才能夠有效地促進教學活動的順利進行，并且不斷地提高英語課堂的高效性。在不同的教學階段都有適當的教學目標，教師能夠根據這些教學目標合理地制定教學計劃，從而提高學生的學習效率，促進學生核心素養的培養[2]。教師將教學目標作為教學活動的方向，能夠促進各階段之間教學活動的順利銜接。并且核心素養的培養也給教師的教學活動提出了新要求，教師在進行教學目標的設定時，要充分結合滬教牛津版教材的特點，制定相應的教學目標和教學內容，從而培養初中學生的英語核心素養。

2.提高教師的綜合素養

教師教學水平的高低在一定程度上也會直接影響學生的學習水平。為了更好地促進學生的學習，也為了更好地培養學生的英語核心素養，教師首先要提高自己的教學能力?，F在的社會在飛速向前發展，教師要不斷地汲取新鮮知識，不斷地提高自己的教學能力，這樣才能更好地進行教學工作，提高學生的英語學習水平。其次，教師要轉變自己的教育觀念，將學生從以前作為被動接受知識的角色轉化為學生的主體，促進學生多方面的共同發展[3]。為了初中英語教學工作順利開展，教師要積極地提高自身的綜合素養，將學習到的新知識運用到教學活動中，促進學生核心素養的培養，從而提高學生的英語水平。

3.學習與生活實際相聯系

知識是在生活中產生的，學習的最終目的也必將運用于生活中。教師在進行初中英語教學活動時，除了根據教學內容來進行教學，還要充分聯系生活實際，拉近理論知識與實際生活的距離?？菰锓ξ兜睦碚撝R會在很大程度上降低學生學習的興趣，進而導致學習效率的下降。教師要將教授的知識融入實際生活中，并且要求學生能夠使用已學習的理論知識解決實際生活中所遇到的問題，提高學生的實踐能力、臨場反應能力，促進學生的全面發展，進而培養初中學生的英語核心素養。

教師在培養初中學生英語核心素養時要重點進行實踐培養。教師首先自身要對核心素養進行清晰的了解，清楚地掌握核心素養的階段性目標，在教學活動中根據這些目標進行針對性的教學。學生核心素養的培養是當前教學活動中的重要內容，也是時代飛速發展對學生提出的新要求。初中學生英語核心素養的培養能夠有效地提高學生英語各方面的能力，提高學生的英語綜合素養，進而促進學生今后更好地學習與生活。