農村初中化學實驗教學中存在的問題及建議

李宏升

初中化學教師開展實驗教學，不僅可以提升學生的動手實踐能力，而且還能增強他們運用創新思維解決實際問題的能力，促進學生綜合素質的提升。然而，在農村初中化學教學中，存在多種多樣的問題，阻礙了初中化學教學能力的提升。筆者根據多年的教學經驗，從農村化學實驗教學現狀著手，提出對應性的教學建議，希望可以為農村實驗教學添磚加瓦。

一、農村初中化學實驗教學概況

1.客觀因素

在農村化學實驗教學過程中，由于以下四個客觀因素導致農村化學實驗教學效果差。(1)缺乏基本的教學設施。由于實驗教學本身需要具備相應的實驗器材及儀器，而有些學校不具備這些硬件條件，直接影響了初中化學實驗的教學效果。(2)不具備專門的化學實驗教師。有些學校的化學實驗教師往往身兼數職，他們不僅是語文教師，還是數學教師，而正是由于這個原因，教師不能深入研究化學實驗和教材內容，這也會造成學生的化學思維得到限制，他們的化學學科視野得不到擴展。(3)教師教學力不從心。初中化學教師有多種教學任務，盡管他們能夠深刻認識到實驗化學的重要性，但由于教師不能分割出更多的時間運用到化學實驗教學中，因而有些化學教師常常會采用“以講代驗”的方式開展授課，而這也是制約化學實驗教學效果的重要因素之一。(4)學生的化學基礎差。在農村的學生構成中，一些條件好的學生到私立初中學習。在剩余的學生中，由于農村缺乏必備的信息技術條件，學生受傳統教學思維模式的束縛，因而他們的自主學習能力差。

2.主觀因素

初中化學教師是實驗教學的總設計師，他們在教學能力、教學觀念以及教學思維方面的局限性會影響整體的化學實驗教學效果。本文對以下三種局限性作簡要概述。(1)教學能力。由于自身的學歷、教學環境以及思維方式等多種因素的綜合作用，化學教師不能深入且全面地研究化學教材、化學實驗和學生的學習情況，從而讓化學實驗教學缺乏必要的廣度、深度以及高度。(2)教學觀念?；瘜W教師的思維方式受到應試教育的影響，他們在教學中側重學生對知識的記憶能力和理解能力，忽視提升學生發現問題，創新性解決問題的能力。更重要的一點是有些化學教師將化學作為一門副科看待，主觀上忽視對化學教學的研究，因而在教學方面存在泛泛而談的現象。(3)教學思維。灌輸式教學是農村地區普遍存在的教學方式，教師標準化、流程式的教學模式在一定程度上可以讓學生認識和掌握一定的化學知識，但這種掌握知識的能力具有暫時性。此種教學方式不利于初中生化學學習的可持續性。

二、農村初中化學實驗教學針對性的解決措施

1.完善教學條件

學?？梢詮囊韵氯c入手。(1)完善硬件設施。學校糾正對化學實驗的錯誤認知，并積極地爭取相關教育部門的支持，將資金或優惠政策引入到完善化學實驗設施的建設上來，進而為化學實驗的教學提供良好的實驗器材和設備。(2)提升學校的師資力量。學?？梢愿鶕嶋H情況，適時地調入優秀的化學教師，也可以對相關的化學實驗教師進行培訓，從而進一步提升初中化學教師的教學能力。(3)引進先進教學模式。學校要積極打破與外界信息的閉塞性，積極地了解實驗教學的前沿觀點和教學模式，并將其引入到課堂教學中，提升學生的自主學習能力。

2.提升教師教學能力

初中化學教師應革新化學教學觀念，并積極地加入到學校的培訓中，提升教師實驗教學的專業化水平。與此同時，初中化學教師可以運用現代信息技術，拓寬自己的教學視野，提升自身的初中化學實驗教學能力。比如，在講授人教版九年級上冊《課題3二氧化碳和一氧化碳》這節內容時，筆者考慮到運用實驗展示還原反應的過程中，會出現實驗不成功或是發生危險的狀況，因而采用多媒體展示氧化銅在高溫條件下與一氧化碳發生反應的實驗現象。學生通過觀看多媒體可以非常直觀、高效地了解整個實驗現象的發生過程，從而提升對于化學知識的理解力。

3.融入生活化的探究實驗

初中化學教師可以運用生活化的教學方式開展授課，在拉近學生與化學之間距離的同時，進一步激發學生探究化學奧秘的探索欲。而在此過程中，初中化學教師可以針對學生出現的化學問題或是具體的實驗步驟進行指導，從而提升學生的大膽預想、設計實驗、總結歸納的能力，進而獲得良好的初中化學實驗教學效果。

又如，筆者曾組織學生開展生活化的鐵生銹探究實驗，讓他們通過記錄、觀察、分析和聯系課本內容的方式探究鐵生銹的具體原因。具體操作如下：首先，以境激趣。筆者讓學生分別敘述生活中鐵生銹的條件，并將條件記錄下來。其次，引導實驗。筆者鼓勵學生運用生活中的器材，設計相應的實驗證明自己想法的合理性，并指導學生的化學實驗，增強實驗設計的可操作性。再次，引導分析。在學生探究實驗的過程中，筆者會啟發學生思考實驗現象與化學知識之間的聯系，提升他們對化學知識的理解力。而學生通過這種自主設計實驗的方式，不僅獲得實驗學習的成就感，而且提升了他們實踐、分析和觀察的能力，進而獲得了良好的化學實驗教學效果。

三、總結

農村化學實驗教學效果的提升，需要多種因素的協同作用，其中包括教學設備的完善、教師教學能力的提升、學生化學基礎的鞏固以及學校的重視。初中化學教師在多種因素中應積極發揮連接性的功能，不僅要及時地調整教學策略，還應積極地將教學中面臨的客觀問題向學校反饋，從而創設一切有利于化學實驗教學的條件，提升農村初中化學實驗教學質量。