小學美術鑒賞課教學有效性提升策略

高潔鋼

由于小學生年齡小，思想意識比較稚嫩，行為上比較幼稚，且只有非常基礎的生活常識，因此小學美術鑒賞課具有一定程度的特殊性。其特殊在于，由于低年齡段學生的這種特點，他們在對美術作品的審美上還存在困難，認識一篇作品往往從感性出發(fā)，但同時又有一定對于美的鑒賞能力，這就有訓練鍛煉其審美及繪畫能力的可能性。所以，教師需要系統(tǒng)性地選擇教學方式、教學內(nèi)容，優(yōu)化組合，讓低年齡段學生樂于欣賞，能夠欣賞，并且要學以致用。

一、營造認知情境滲透審美教育

小學美術教師在培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，要不斷進行教學創(chuàng)新，給學生營造合理的認知情境，引導學生在交流探究中發(fā)現(xiàn)和學習。美術鑒賞能力與審美教育密切相關，教師可以采用對話的方式引導學生分析作品的視覺意義，再給學生展示相關的素材視頻，讓學生以小組形式交流探討，對作品的特點和創(chuàng)作者所采用的技法進行比較分析，最后選擇代表綜合評價，以此調動學生的學習熱情，使學生在鑒賞作品中提高審美能力。

如在進行向日葵的學習時，教師可以利用多媒體給學生展示風格各異的向日葵，讓學生產(chǎn)生學習熱情，緊接著引出梵高的《向日葵》，引導學生從作品的構圖、色彩、造型、風格等各方面進行分析比較，激發(fā)學生的審美體驗。小學美術教師在培養(yǎng)學生的鑒賞能力時，要不斷進行教學創(chuàng)新，給學生營造合理的認知情境，引導學生在交流探究中發(fā)現(xiàn)和學習。

二、注重課程的趣味性

大部分美術教師在上鑒賞課時，一邊講解美術作品一邊向學生傳遞鑒賞方法和體驗，學生對此不感興趣，缺乏學習熱情。究其原因，美術鑒賞具有較強的實踐性，學生只有參與其中才能夠體會藝術的魅力，進而主動思考美術、學習美術。因此，美術鑒賞的過程中，教師不能夠簡單地灌輸知識，而學生也不能只作為一個看客。作為教師，首先應當積極主動地利用科學技術，改變自己傳統(tǒng)的教學思維，通過利用音樂、視頻及動畫，來為學生創(chuàng)造欣賞環(huán)境，使教學既貼合了學生的日常生活，又使鑒賞的過程中富有趣味，符合學生的心理及審美。其次，應當讓學生主動參與到美術課堂的欣賞中，主動感知作品中所蘊含的情感、表達的形象，讓學生成為鑒賞的主體。再次，教師可以運用多媒體技術，更好地為學生營造良好的審美情境。例如，在教授《怪獸》一課時，利用怪獸的音效和動畫，展現(xiàn)聲色并茂的教學。在欣賞怪獸圖片時，隨著音樂節(jié)奏的起伏，眼前情與景的不斷變幻，學生自身的情感也融入畫面，學習也就積極主動、興致勃勃。

三、調動感官體驗升華美術感染力

大多數(shù)小學生并不具備欣賞作品的素質和能力，教師也不能時刻陪伴在學生身邊具體指導其欣賞作品。這就需要借助欣賞課學習的契機，教會學生如何對一個作品進行欣賞，讓學生只憑借主觀臆斷隨便評價作品好壞的習慣得到真正糾正。小學生自身體驗能力差，一般從視覺上鑒賞作品，缺乏對作品的多重體驗。因此，小學美術教師在教學時要采取措施調動學生的感官，豐富學生的作品認知，在鑒賞作品的同時引導學生感受美術的魅力。教師可以利用課余時間給學生播放一些優(yōu)秀的美術作品，也可以組織學生觀看最新上映的動畫作品等，通過這樣的課外活動培養(yǎng)學生的鑒賞能力。

如在學習線條的使用時，教師可以讓學生感受生活中的鐵絲、麻繩、毛線、絨線等材質，體會其中的不同。在進行《色彩的情感》教學時，教師可以讓學生整理顏料、油畫棒等學習工具，讓學生從視覺和心理上體驗色彩。

四、選擇適宜的教學方式

美術鑒賞課教學過程中，教師一般會采用四種方式：第一種是解說型，即教師就美術鑒賞的基本知識和原則，進行詳細的講述說明；第二種是問答方式，教師不是單純的個人講解，還需要學生在其中以回答問題的方式進行配合，讓學生留下深刻的印象；第三種是討論的形式，教師轉變角色，只掌控課堂角色，而把真正的主角位置留給學生，讓學生的思想火花進行碰撞；第四種是自由發(fā)揮型，學生的鑒賞場所不受課堂限制，可以自由地在學校內(nèi)外進行美術作品的賞析和評價。

從課堂真正的實踐效果來看，第一種解說型教學很容易因為教師課程設計缺乏吸引力和創(chuàng)造力，造成學生聽講的不集中和給學生知識灌輸?shù)目菰锔校菇虒W效果大打折扣。與之相對，如果把課堂的主動權教給學生，學生能自由選擇畫作類型和鑒賞的方式，但是教師要注意對課堂節(jié)奏的把握，其中的缺點是有一部分學生如果不加以引導和幫助很可能一無所獲，在課堂中毫無存在感，不但鑒賞水平得不到提高，更會變得畏手畏腳，對課堂產(chǎn)生畏懼和排斥。總的來說，教師要學會對四種方法進行整合，在課程的初級階段向學生灌輸必要的知識，使學生打下基礎。學生掌握鑒賞的方法后，在實際鑒賞畫作時，教師可以通過問答與學生互動，也讓學生有自由探討的機會，通過多種方式逐漸成長。

總而言之，小學美術鑒賞課教學過程中，一定要堅持學生為主體、教師為輔導作用的原則，緊緊抓住學生心理特點、豐富教師的教學手段、強調直覺、開闊學生的美術視野，保證學生可以在自主學習中發(fā)現(xiàn)美，將新的教學理念以及方法融入教學中，讓美術鑒賞課教學成為提升學生思想道德水平的重要渠道，成為學生全面發(fā)展的關鍵工具。