翻轉課堂教學模式在高中信息技術課的應用

耿沖

【內容摘要】翻轉課堂教學是從美國引進的一種新的教學模式。它被如此定義的原因是因為它顛覆了傳統的教學程序“課堂信息的傳授——課后知識的內化”同時，它也改變了教學的每一個環節，對于化學這門非常實用的課程來說，引入了新的教學模式對我們來說既是機遇也是挑戰，我們需要認真學習，不斷嘗試。

【關鍵詞】翻轉課堂? 高中? 信息技術課? 應用

由于科學技術的迅速發展，教育制度必須適應新的發展要求滿足社會的需要。未來的人才需求與培養方向呈現出復雜的多極化趨勢。在教學中，要符合學生的需要社會在新時期的發展，改變了教學理念開放教學視野，適時引入翻轉課堂適時而漸進的方式。并根據其特點而定地方信息技術課程改革與發展的需要，發揮信息技術教師的潛力，最大限度的采用新型教學模式。

一、建立翻轉課堂教學模式及其存在的意義

翻轉課堂起源于美國科羅拉多州，翻轉課堂相較于傳統的課堂模式其更具有靈活性。在翻轉課堂模式下，將主動權完全交給了學生，使得學生能夠更加主動地對所學知識進行系統的復習和更深一層次的理解。翻轉課堂教學模式解放了教師固定的思維模式，同時也給教師們帶來了更大的挑戰，學生們提出的問題不再僅僅局限于教材上所講的內容，促使教師綜合素質能力的提高。傳統教學模式的教學過程是教師講解書本知識。老師會安排一些家庭作業或者為學生完成計算機操作任務，整個過程可以歸納為課堂信息的傳授課后知識內化。然而模式下翻轉課堂教學的知識傳授通常依賴于學生自己，他們必須在家里自己看課件，自主總結課件上所擁有的知識。新教學的突出意義模式存在兩個方面：首先，它使學生靈活地掌握學習時間學生可能不能保證把全部注意力都集中在自己身上在正常上課時間，他們可能會缺席各種各樣的原因，或者被某些知識所困，他們可能不會只聽老師一次就明白了，上課當他們感到精力充沛時，發現了困難的地方，學生可以選擇一遍又一遍地聽，這樣聽起來效果會更好他們自信，不會因為時代而被別人嘲笑他們聽課件。

二、培養學生的自主學習能力

翻轉課堂教學的另一個目的是培養學生自我學習能力強，并能激發自己的積極思維和探索。學生可以利用互聯網進行相互交流相互學習，知識可以整合和可以巧妙地使用翻轉課堂帶來的變化教學模式，主要原因是他是一種改練了傳統的教學模式重要的信息課后的內化同時。它還將教學的每一個要素最大程度的利用。

三、教師角色發生變化

教師從以前的“知識轉移”和“課堂管理”轉變為“學習導師與促進者”，傳統的教學模式，教師的主要職責是教給學生知識并進行有效的管理課堂時間，課堂安排，課堂紀律，學生是知識的被動接受者。

四、信息技術課程應用翻轉課堂的優勢

信息技術學習包括瀏覽，理解，消化，練習四個階段。我國高中的信息技術課程設置主要以瀏覽為主。根據高中信息技術課程大綱的要求，微機教師需要在有限的課堂時間內完成繁重的信息技術課程任務。因此，國內教育專家學者在“翻轉課堂”正式進入中國高中教育之前，就進行了順應時代潮流的教學方法創新實踐。例如，1998年山東杜朗口中學采用了“杜朗口教學模式”。與目前翻轉課堂的不同之處在于，學生不使用微視頻和在線練習，而是使用引導學習計劃、教材、練習冊等教具來完善教學環節。2006年以后，我國各大省市級高中開始逐步實施自主學習系統，鼓勵學生通過各種渠道獲取信息技術資料，提高微機操作能力。雖然這些大膽嘗試在實踐之初存在一定的局限性，但并沒有取得良好的實踐效果，我們可以看到，越來越多的教師和學生開始關注教育理念的創新，并積極致力于改進這種教學方法。可以肯定的是，“翻轉課堂”的創新教育模式符合中國高中生的學習條件和特點，在我國高中教育各個方面都具有較高的優勢，在實施過程中完全滿足中國高中信息技術教學的具體要求。因此，實施“翻轉課堂”的具體要求從以下幾個方面：高中信息技術教師是課堂教學內容的引導。首先，這種教學模式要求教師主動轉變角色，改變傳統的教育觀念，大膽地讓學生主導教學。其次，教師要從學生的角度充分了解學生的需求，對學生有效利用課堂時間給予特殊指導，實現“個性化教學”。這兩種變化模式對高中信息技術教師完成教學任務提出了更高的要求，同時也鼓勵教師進一步整合和提高自身各方面的能力。高中生是新興教學模式下的教學主體，這種明顯的轉變主要要求學生進一步加強自主學習能力。實現材料轉化有三個環節，即“課前、課內、課后”。在課前環節，學生成為信息的線索和收集者，這就要求學生根據本課或本階段的學習任務提前收集和處理相關信息。在課堂參與環節，學生成為教學內容的主要參與者，與老師和同學有效互動，分享收集到的信息，在討論的過程中對內容有深入的了解并進一步掌握。學生在課后環節對前兩個環節的學習情況進行反饋，找出問題和不足，并主動改進。

結束語

翻轉課堂模式的不斷推進，不僅可以幫助學生有效地發展自主學習能力，還可以培養學生與教師之間的默契，提高學習效率。充分發揮互聯網在當今時代的作用，也為高校教育的創新發展提供了良好的技術平臺。

【參考文獻】

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（作者單位：山東省淄博市淄川區般陽中學）