新課改視域下初中英語高效課堂的建構策略

邢成娟

【摘要】當前，初中英語課堂教學改革正向更加深入、寬廣的方向發展，構建高效課堂既是轉變教學觀念，又是提升教學效果、提高教學質量的必由之路。在某種意義上，高效的課堂是教學任務高質量完成的保證，而課堂教學活動往往始于對教學過程的設計。

【關鍵詞】新課改 初中英語 高效課堂 策略

隨著新課程改革進程的不斷推進，初中英語課堂教學也應根據實際需要進行必要的調整和更新。在當前形勢下，如何在現有條件的基礎上提高初中英語課堂的教學效率，創建高效的英語課堂，真正發揮課堂教學不可替代的獨特優勢，是優化初中英語教學效果的關鍵。一堂課不僅要將學生必須習得的語言知識予以完整地呈現，還應該盡可能地發揮學生的主觀能行性，借助老師的正確引導，變我學為我要學。然而，如何推動初中英語高校課堂的建構呢？

一、精于設計，巧妙導入

在某種意義上，高效的課堂是教學任務高質量完成的保證，而課堂教學活動往往始于對教學過程的設計。作為課堂教學的第一個環節，課程的引入環節的成功與否直接影響整節課的最終效果。

（一）情境導入

學生在整個英語教學活動中處于主要地位。對于課程的引入，還必須從學生本身入手，全面考慮學生對不同課程內容的興趣。創設與課程內容相關、與學生主體相近的情境，充分利用“移情”，給學生一種身臨其境的審美感受，從而有效地調動了學生對英語學習的興趣。例如，在學到七年級下冊“Id like some noodles”一文時，可采用情境教學的模式，從具體的情境導入新課，為學生們創設相應的學習情境，現在大家所處的是一個餐廳，里面有noodle、bread、rice、hamburgers、pizza，等等，依據所給的食物進行英語對話。情境教學的方式容易激發學生的學習積極性和主動性，具有無可比擬的優越性。

（二）角色導入

與情境導入相類似的導入方式還有角色導入。以往，學生習慣于老師的教學節奏，亦步亦趨，缺乏自己的積極參與。在初中英語學習過程中，有許多文章都是以戲劇的形式呈現在課文中，這時候采用角色導入能使學生加深對文章的理解和體會，學生借此參與其中，不再是課堂教學的“旁觀者”，而是真正的主體。在角色導入的過程中，學生和教師都有機會參與其中。然后，依據自己的知識儲備提取適當的，正確的單詞，并用英語輸出語句。這個過程看上去并不復雜，但對學生英語理解、口語表達的能力無疑是一種鍛煉。角色扮演不僅提高了全面使用英語的能力，還增強了師生之間的互動。它不僅可以激活課堂氣氛，還可以有效地縮小師生之間的距離。

二、注重方法，強化互動

與傳統的教學模式相比，新課改要求突出學生在教學過程中的主體地位，強調綜合素養的全面提升，把屬于學生的課堂還給學生。初中英語高效課堂的建設應注重多種教學方法的綜合運用，尤其要適當運用多媒體教學形式。英語學習需要學生真正融入其中，真正“開口說”，勇于將自己習得的語言知識運用到現實生活中，通過多媒體輔助教學，加強師生之間的良性互動，使學生在英語學習中獲得自信，突破英語學習的普遍瓶頸。

多媒體憑借其承載的信息量大、圖文并茂、生動活潑等優勢，能夠提供各種逼真情境，使學生產生身臨其境之感。多媒體教學可以最大限度地調動學生的各種感官。為學生提供更多練習語言知識的機會，將原來的單一的課堂模式轉化為師生之間以及人與機器之間的互動。從根本上加強英語教學的教學效果，加快課堂教學的節奏。當然，利用多媒體參與教學，對初中英語教師群體也提出了更高的要求。教師不是將教學內容照搬到課件上就可以了，而是要以更加審慎的態度對所教授的內容進行篩選。教師應充分準備課程，做好課件，充分考慮每個環節的聯系，并充分重視學生的接受能力。課件內容要適量，切勿太多，以致學生難以區分重點，造成注意焦點的偏差;課件內容應有效，不要太復雜，以免給學生額外的學習負擔;課件結構要層次分明，不要太亂，有條理的課件內容才能助于教學活動收到好的效果。在課堂上，我們還必須注意課件的及時有序使用。運用好多媒體教學，可為課堂教學增添新的活力，既有助于增強學生的參與度，也利于課堂教學節奏的準確把握。如果能夠將媒體形式合理、有效地融入到初中英語的日常教學活動中，學生勢必會積極而熱情地參與到互動中來，這種以現代技術為媒介的教學有可能把英語學習延伸至課外，豐富學生的學習內容。

三、善于歸納，鞏固提升

作為課堂教學環節的組成部分，對課堂所學內容的歸納總結必不可少。只有做到簡練有效的歸納，提綱挈領地抓住教學內容的主線，才能使學生明確學習的關鍵點，加深印象，提高學習效率。

面對初中生的個性特點，教師應該有的放矢地進行必要的課堂總結，將課堂總結升華成教學中的不可或缺的內容。結合初中英語教材的整體安排，有目的、有組織、有層次地對教學內容進行回顧、反思，借助這一過程，重新梳理教學目標所書涉及的相關知識點，從重點、難點兩個維度點明課堂學習的主要內容，根據學生的課堂反應進一步確定課堂之外的學習任務。

作業是對所學新知識的鞏固與提高，是教學過程的重要環節，從作業的完成情況可以察覺自己對新知識學習掌握的程度，從這個意義上講，必要的作業也是一種教學評估。因此，在每節課結束時，教師應安排適量的有效作業。眾所周知，英語是一門語言性學科，英語教師在布置作業時有必要考慮英語在語言學習上的特點，把背誦和閱讀作為學生作業的主要形式。當然，也不能忽視書面作業。在長期學習過程中，學生積累了大量的英語詞匯，已經具有一定的英語基礎，在作業的安排上也可以循序漸進地布置一些日記、隨筆等書面作業，讓學生學習可用的知識并加深他們對知識的理解。此外，英語學習不同于其他學科，教師完全可以尋找課外閱讀資料作為擴充學生課外知識的有效途徑，盡量選擇簡單、易懂且符合初中生知識特點的英語閱讀文章和課外英語讀物，逐步培養學生的閱讀能力，獨立學習能力，獨立完善能力。學生經常接觸各種形式的英語，有助于養成運用英語的習慣，擴展英語知識視野，從而激發學生學習的內在動力。

總之，無論教師采用何種鞏固知識的手段，都要堅持學生角度出發的基本點，提供有意義的任務，讓學生得以評估自己的英語能力。教師在學生自我評估的基礎上要為學生提供適時的反饋，把握學生的學習進度以及學習效果。

四、結語

高效課堂教學可使教學目的以更優的方式獲得，對于教學過程中的師生來說具有事半而功倍的效果，在激發學習興趣，完成教學任務方面也具有舉足輕重的地位。當前，初中英語課堂教學改革正向更加深入、寬廣的方向發展，構建高效課堂既是轉變教學觀念、提升教學效果、提高教學質量的必由之路。在日常教學過程中，通過優化教學策略，構建高效課堂教學，創新教學形式，多措并舉，在教學實踐中不斷探索與改進方法，因勢利導，才能有效提升自己的教學水平和教學質量，使高效課堂的建構成為可能。

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