大數據背景下高中生物校本作業的評價方法

李晨霞

【內容摘要】教學實踐證明，傳統的作業評價方法已經不能滿足學生個性化發展的要求。大數據時代的發展對學生的學習方式產生了深遠的影響。作為教育工作者，我們應該采取更靈活的教學方法來應對大數據時代帶來的變化。尤其在作業評價中，應充分利用大數據平臺，對生物作業進行個性化評價，以提高作業評價的有效性，加強師生之間的共享和交流。

【關鍵詞】高中生物? 大數據? 校本作業

一、高中生物校本作業評價概述

生物學科核心素養是指學生在接受生物學教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力，是學生通過學習生物學內化的帶有生物學科特性的品質，是學生科學素養的關鍵成分。新課程標準倡導采用多元化的評價方式，在充分利用好傳統的紙筆測驗的基礎上，根據不同的教學內容和教學方式，采用不同的評價方式，注重過程性評價。如今，核心素養被更多地認為是人終身發展必備的品格與能力，因此，教師應該大膽創新作業的評價形式，使得作業的設計符合核心素養的理念，促進學生在完成作業的過程中提高核心素養。

二、高中生物校本作業的評價方法

1.重視學生自我評價，增加評價主體

根據教師作業批改情況、作業效果和評價結果，筆者在調查過程中發現，大約有70%的學生同意“自己批改自己的作業”，以此提高他們的辨別和評價能力，大約有65%的學生同意“同學之間相互批改作業”，以此獲得客觀地評價。這表明大多數學生贊成通過“自己批改自己的作業”來了解自己掌握知識的情況，還有些同學則贊成把評價主體變為同學，從同齡人的角度來評價校本作業，通過同齡人的評價來了解自己的知識掌握情況。為此，教師可以使用“極課大數據”來了解學生掌握知識的情況和評價學生的作業。

“極課”具有自動識別選擇題答案的功能，這節省了教師批改作業的時間，同時也讓教師更準確地了解學生錯選了哪些選項，以此了解學生存在問題的地方。這為教師今后在講評作業時提供了數據支持，能夠針對性的解決學生存在的問題。根據傳統的批改作業的方法，教師為全面了解學生的學習情況，幾乎要自己批改完所有的作業，但利用“極課”，教師可以放心讓學生自行批改或者學生之間相互批改作業了。

2.語言評價方法

學生之間存在個性差異。這些差異可以反映在教師的評價語言中。在大數據時代，校本作業可以多種方式和多種語言來進行評價。例如，教師可以使用一些學生最喜歡的文字形式，如火星文，或者當下比較流行的網絡語言來評價。用個性化的語言肯定學生的閃光點，學生在教師的認可和鼓勵下，其自信心也隨之被激發。當學生拿到作業本后，發現老師認真的、別出心裁的評價語言，而不是傳統的“√”與“×”時，他們會感到受到了老師的尊重，體會到了成就感，然后在完成下一階段的作業時會更加積極。從長遠來看，這將有利于提升學生的生物素養。

3.連續性評價方法

不同的學生處于不同的發展階段，其知識體系的理論基礎和完整性也不相同，對某一知識點的理解也會有所不同，教師應該允許學生經過一定時期的努力后找到自己的知識缺陷然后給出最終的評價。在學習初期，學生完成校本作業的情況可能并不是老師所期望的結果。此時，教師不可急于給出最終的評價，待學生經過一段時間的學習后，再針對性地布置作業，由學生進行完善與補充。

比如，在探究“酵母菌的呼吸方式”時，教師提出具有發展性的問題，并要求學生利用互聯網平臺，搜集整理答案。

（1）請根據所學的知識，說出酵母菌的呼吸方式。

（2）請設計實驗并進行探究。

（3）實驗過程中有哪些注意事項。

（4）分析剛蒸出來的饅頭松軟多孔的原因。

問題逐漸深入，教師在學生已有知識水平的基礎，指導學生尋找酵母呼吸方式，包括有氧呼吸與無氧呼吸。在設計實驗的過程中，引導學生確定實驗的自變量是氧氣的存在與否，從而在設計實驗時要注意創造有氧和無氧環境的流程。了解實驗環境，了解各裝置的作用，明確實驗的測試方法和試劑的選取等實現實驗結果的注意事項。最后，結合學生生活實際——蒸饅頭，使學生體會到酵母呼吸的現實意義。學生的答案是發展性的，對知識的理解也是循序漸進的。教師對不同認知階段的學生給予肯定，尤其對一些探究性實驗的研究過程給予肯定，突出了連續性評價的意義。

三、利用數據分析結果強化作業訓練

依據“極課大數據”能判斷作業有效性的功能，能夠保存學生每次的作業結果，以便在下次復習或綜合練習中，教師可以直接選擇重組或改編學生錯得比較多的練習題，給學生第二次練習，加強學生對知識的理解，促進學生更好的掌握知識內容，從而節約老師編制作業的時間。教師將不再擔心沒有時間為學生設計作業了。

大數據時代的發展對學生的學習方式產生了深遠的影響。作為教育工作者，我們應該采取更靈活的教學方法來應對大數據時代帶來的變化。在大數據時代背景下，每個教師都有責任探索高中生物校本作業的評價方法和研究策略，以適應學生核心能力的培養和個性化發展，以此提升教師的教學效果和學生的學習效果。

【參考文獻】

[1] 李曉花. 大數據時代的教育創新研究[J]. 教育探索，2017（4）.

[2] 葉曉娟、陳明. 談談學生作業評價方式的多樣性[J]. 課程教育研究，2018 （35）.

（作者單位：福建莆田華僑中學）