精餾單元操作一體化淺談

李建芹

【摘 要】隨著化工行業的快速發展及化工企業對用工人才的要求，我院深入企業調研結合本校專業優勢，大力推行一體化教學。其中以我?；W院的精餾實訓的一體化取得了顯著成就，充分調動了學生學習的積極性和主動性。

【關鍵詞】精餾單元操作；一體化；積極性

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0039-02

一、傳統教學模式的缺點

傳統的教學模式就是在教學過程中學生被動的接受老師傳授的知識。而對于化工工藝專業的同學來說所學的知識都比較抽象和專業，光靠以前的授課方式，很難達到預期的效果。尤其對于我們職業教育的院校來說，大部分學生的基礎比較差光靠老師站在講臺上講學生在下面聽，教學效果很差，甚至學生當中出現了厭學、不學的情況出現，以致用工單位反映學生理論基礎差，動手操作能力也不強。

二、我院一體化的實施

1.一體化教材的編寫。

我院精餾單元操作的教材是由我院老師結合本校專業設置及學院學生的特點由本專業老師編寫的校本教材。校本教材是以我院精餾實訓裝置為依托結合化工企業的要求，不僅讓同學們掌握理論知識更要鍛煉同學們的動手能力。教材的編寫分模塊編寫，圍繞著東方仿真精餾塔單元軟件，精餾現場操作，編寫的內容由簡到難，層層遞進緊緊圍繞實際化工實際生產過程，引導同學們學會發現問題，解決問題，為以后踏入工作崗位能學以致用。我院校本教材的每個模塊的編寫都是結合我院現有實訓設備及我院學生的特點，在內容編排和表達方式上，采取淺顯易懂的表達方式和層層引導學生自主學習的方式，并引入大量化工企業的生產案例和大量圖片的表現形式，使學生能夠更加直觀的掌握所學內容。

2.一體化工作頁的編寫。

我院學生在一體化教學中采取工作頁作為他們的學習材料，它的核心任務是引導學生們自發的學習，它有別于以前的課本，而是學生自主學習的依據，也是教師指引學生學習的方向標.。工作頁分模塊化編寫，依據化工實際工作過程和職業院校學生的學習特點，編寫過程中注重設置一些直觀地、簡單的引導問題，引導學生在任務實施過程中學會歸納總結所學知識，并最終將所學知識運用到實際生產中，在培養學生專業能力的同時，促進學生的職業能力和綜合素質的提高。

一體化工作頁的內容包含學習任務的名稱、學習目標、建議課時、工作情景描述和工作流程與內容。一體化工作頁開發最終目的是讓學生自主的進行學習，掌握工作方法，完善自己的知識體系，再將自己所學的知識運用到實際生產過程中。通過一段時間的學習，學生就能從任務實施過程中掌握學習的方法，學會自己發現問題，并能運用自己所學的知識來解決學習過程中遇到的問題，并能總結出解決問題的最佳方法，這樣不僅可以提高學生學習的積極性，更能使同學們發現學習的樂趣，愛上學習，以致使同學們愛上自己的專業，同時還能提高同學們創新的能力。教師在一體化的教學過程中對學生在任務實施過程中起到引導、監督、幫助、控制和評估，不斷激勵著學生們自主學習，不斷提高學生的各項能力。

3.一體化的教學內容。

一體化教學在教學過程中強調學生自發、主動的參與到教學過程中，轉變學生們的學習方式由“要我學”向“我要學”的轉化。我院一體化教學內容的選擇緊緊圍繞著化工總控工的崗位職責的要求同時結合企業實際要求由我院的每個專業教研室主任帶領本教研室老師深入企業調研，采納化工企業工技術人員的意見，采取老教師帶領新教師，充分發揮新教師知識先進、老教師經驗豐富的優勢，對同一門課程、同一案例、同一個工作任務仔細分析，采用集體備課、集體研究的方式反復修改確定的內容，根據我院學生動手能力強的特點，重點圍繞著精餾裝置的開停車、異常現象的處理、設備的維護、流程認知、安全意識等內容，利用東方仿真精餾塔單元仿真軟件，精餾實操裝置，給同學們盡最大可能的創造出貼合工廠的實際情景，使同學們真正實現在做中學，學中做，使同學們明白自己所學的就是將來工廠中所用到的，這樣不僅調動了學生的積極性更鍛煉了學生的動手能力。

4.一體化的考核評價。

一體化的考核評價表記錄著每個學生在執行每個學習項目的表現，記錄著每個學生在執行該項目的表現和成績，一體化考核評價更能使老師對每個學生的學習過程有更加直觀、全面的了解，同時也方便每一個學生更能直接了解自己的學習情況?？己嗽u價采取定量與定性的相結合的考核方法，采取學生自評、小組評定與教師點評相結合的評價方式方式。一體化的考核評價更加注重過程評價，更能調動學生學習的積極性與主動性，充分的調動了學生的參與度及動手能力。

5.雙師型老師的培養。

一支雙師型的教師隊伍是一體化教學的順利進行的保證，這就要求任教一體化的老師不僅要有扎實的理論基礎還要有熟練的操作技能。我院為了保證一體化課程的順利對于老師的培養一是采取走出去的培養模式，學院領導積極與化工企業聯系通過組織教師利用節假日期間進工廠頂崗實習，不斷的提高老師們的技能操作能力，同時組織部分老師觀摩兄弟院校的先進的教學理念和經驗。二是采取引進來的培養模式，聘請職業教育專家、教授到學校來進行教學講座，講授現代職業教育新理論、新方法、新慨念；同時從企業技術人員中引進相關企業高級技術人員，不斷提高學校的師資水平，在一體化實施過程中有一支理論扎實，技術過硬的“雙師型”師資隊伍是必不可少的。

三、一體化教學模式的應用效果

一體化教學模式在我院《精餾單元操作》課教學中已經實行了一段時間了，在教學過程中取得了顯著的教學成果：（1）學生的學習由被動學習轉變成了主動學習，激發學生學生學習的積極性與主動性。學生的學習的積極性提高了，在自己動手操作的過程中，既掌握了理論知識又提高了自己的動手能力；（2）學習場地由傳統枯燥無味的課堂講授搬到富有趣味，貼合工廠實際的一體化實訓場地，把抽象知識具體化，使學生覺得學習不在那么枯燥了；（3）在教學過程中采取將復雜問題簡單化，比如復雜的工藝流程的學習采取現場手指口述，流程圖的“連連看”等方式讓同學們覺得工藝流程的學習不再那么難；（4）在一體化教學過程中教師積極的參與到學生的學習中，不但的指導的學生的學習，教師的教學能力得到了提高，教師與學生的交流、溝通的機會多了，拉近了老師與學生的距離，更有利于老師能直觀、全面的了解學生掌握知識的情況，并能及時的考慮到個體差異適時因材施教；（5）培養了學生的協調、總結能力，學生邊做任務邊進行總結，及時糾正不足之處學習效率大大提高；（6）一體化教學過程由于貼合工廠實際生產過程，這就使同學們在學習的過程中不斷的迅速成長，更能快速地適應社會，學生與企業職工之間的角色差距越來越小，到工廠中學生能迅速的適應企業的要求。

四、結語

總之，一體化的模塊教學是近年來職業教育所提倡的，經過實踐證明這也是適合職業院校學生特點的教育方式?！毒s單元操作》是我院化學工程學院的專業基礎課，近幾年采用一體化教學模式，很好的將實踐教學與理論教學有機地結合在一起，真正實現了使學生們在做中學，學中做的教學理念，使我院學生的動手操作能力大大提高了，進入企業就能勝任本職工作，一體化的教學模式不僅使學生掌握必備的操作技能和理論知識，又能使同學們將自己所學的知識與實際生產聯系起來，還可以培養學生們的。在一體化教學過程中要求教師也要不斷地更新知識，不斷完善自己的操作技能。

實踐證明，一體化的教學模式在我院的專業課的教學過程中成績顯著，畢業生的動手操作能力大大提高了，畢業生一踏入工作崗位就能迅速的適應企業要求，直接就能到崗操作，得到了企業的好評，也為我校創造了更多的校企合作的機會，打響了我校的知名度。

參考文獻

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