談?wù)勗谏飳W教學中激發(fā)學生興趣的幾點做法

劉啟勇

【摘 要】高中生物課是以細胞為基礎(chǔ)在微觀的世界講述的，內(nèi)容比較抽象，而學生的初中生物知識又極度欠缺，這給教學帶來很大難度。如何讓這樣的高中生物課變得生動有趣，是高中生物教師必須鉆研的問題。

【關(guān)鍵詞】高中生物；學習興趣；教學

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）01-0097-01

生物學是一門自然科學，只有設(shè)法激發(fā)學生的學習興趣，才能調(diào)動學生學習的主動性和積極性，使學生由被動學習逐步轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾鲗W習，以更好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神、自主學習能力和實踐能力。下面就談?wù)勗谏飳W教學中激發(fā)學生興趣的幾點做法。

一、上好第一課緊緊抓住學生興趣

緒論是高中生物的第一課，上好緒論課就是成功的一半。應不拘泥于課本，列舉大量的事例，激發(fā)學生求知的愿望，充分調(diào)動學生學習積極性。例如長江行動，河流的污染，其罪魁禍首之一是長江中上游森林被大量砍伐，河流沿線化工企業(yè)的污水排放。近年來，黃河每年斷流達100多天，這是大自然向人類發(fā)出的警告。大煉鋼鐵“煉就”了多少荒山！先圍湖造田，后返田還湖，浪費了人民多少血汗。聽說過“多利羊”嗎？非典是怎么回事？人能患禽流感嗎？等等。

二、發(fā)掘?qū)W生思考潛能，提高探究思維能力

“學起于思，思源于疑”。這是我國古代教育學家的精辟論述。心理學認為：思，最容易引起定向探究反射。宋代張陸說過：“為學患無疑，疑則有進。”學生強烈的釋疑解惑的欲望是他們積極思考的潛在動力，由存在疑問到解釋疑問的過程，其實就是學生進行認真思考、深入探究、綜合分析、嚴謹推理，運用已有的知識去獲得新知識的過程。這對增長學生的智力、激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力起著重要作用，是教師的分析與講解所無法替代的。我在教學高中必修模塊2第3章第1節(jié)“T2噬菌體侵染大腸桿菌的實驗”的時候，就引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題。如實驗中包括有兩個小實驗，我只給學生說明了科學家當時的探究思路、欲解決的問題，以及選擇使用T2噬菌體的具體因素和相關(guān)的背景資料，例如，66歲的艾弗里的實驗不令人信服的原因是沒有把蛋白質(zhì)和DNA完全分開，單獨觀察其作用。只有在蛋白質(zhì)分子中含有硫，而磷幾乎都存在于DNA分子中。我如此做的目的是為學生后面發(fā)現(xiàn)問題作好鋪墊。然后，要求學生認真觀察這個實驗，并且暗示他們這個實驗里面存在有問題。誰能把它找出來，可以討論。稍后學生提出了這幾個方面的問題：一是首個實驗離心分離后沉淀物的放射性為何很低，而非沒有？二是其后的實驗離心分離后上清液的放射性為何很低，而非沒有？三是為何首個實驗得到的沉淀物（DNA）全是藍色，而其后實驗得到的沉淀物（DNA）卻藍紅兼?zhèn)洌克氖菫楹坞x心分離后T2噬菌體顆粒比較輕，而被感染的大腸桿菌卻比較重？看到學生能提出這么多的有深度的問題，我大喜過望，因為這充分說明他們認真觀察、思考和分析了。接下來的任務(wù)就是引導學生釋疑了。真所謂“涉淺水者見蝦，其頗深者見魚鱉，其尤深者觀蛟龍”。釋疑的過程要結(jié)合教學的雙方實際，而且要充分考慮學生的最近發(fā)展區(qū)，長期堅持這樣的以興趣激發(fā)疑問，再巧妙地解釋疑問的教學方式和訓練，一定會強化和提高學生的探究思維能力。

三、培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維能力

布魯納曾說過：“學習的最好刺激是對學習材料的興趣。”學習材料包括課內(nèi)外兩個方面。因此，教師一方面要挖掘教材中的興趣因素，把興趣附著在知識上；另一方面要注意捕捉學生生活中的興奮點，并善于把學生雖有所感卻不甚明白的課外問題恰當?shù)匾虢滩摹＿@樣不僅使教學內(nèi)容組織得系統(tǒng)、嚴密、循序漸進、逐層深入，而且使所教知識新穎、奇妙，從而使學生開一把鎖，上一層樓，心弛神往地獲得情緒的體驗，嘗到學習的興趣。在選好學習材料的時候，教師應該抓住時機引導學生，從而點明課題。因為在這個過程中學生是非常想知道問題答案的，所以在整個聽課過程中都特別認真注意，而且感到非常有興趣，從而對知識產(chǎn)生了研究和創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維能力。

四、加強生物實驗教學

實驗是一個手腦并用的過程，當學生通過動手獲得知識時，就會產(chǎn)生一種成就感，進而生發(fā)繼續(xù)實驗的原動力。實驗進行中，我們要及時發(fā)現(xiàn)學生實驗過程中的一個個閃光點，給予鼓勵性的評價。這樣就能不斷激發(fā)學生學習的興趣。另外，我們也可以引導學生多進行野外實習，注重理論聯(lián)系實際。這樣既促進了學生對生物知識的理解，也提高了學生的學習興趣。例如，在學習《基因控制生物性狀》這節(jié)課時，教師可以向?qū)W生穿插介紹“人類基因組計劃”的相關(guān)知識，讓學生了解“人類基因組計劃”的研究過程、中國作為參與國中的唯一發(fā)展中國家所起的重要作用及“人類基因組計劃”對人類未來生活的深遠影響，引導學生討論該研究成果可能引發(fā)的社會學問題。通過討論，學生就會對基因產(chǎn)生一些不一樣的想法，在這樣曼妙的遐想中學生的學習興趣得到了極大的培養(yǎng)。

五、采用靈活多變的教學方法留住學生

一成不變的教學方法只會讓學生厭倦，最終失去聽眾。以下是我的幾點體會：（1）用趣聞軼事引領(lǐng)主題。例如，在介紹“遺傳”時，我先給學生講了一個小故事：美國的一位舞蹈女明星，拒絕了許多風流瀟灑的公子哥們的追求，卻寫信向長相普通、不修邊幅的科學家愛因斯坦求愛。她寫道：“如果我們結(jié)婚，我相信我們的后代一定會像您那樣的聰明，像我一樣的漂亮。”請問：“如果他們結(jié)了婚，她能夢想成真，遂其心愿嗎？”同學們議論紛紛，雖答不全，但對此都產(chǎn)生了濃厚興趣。趁此時機，我再由淺入深，層層分析基因組合的特點和結(jié)果，同學們聽來饒有興趣，收到了事半功倍的教學效果。（2）理論知識實際化。講無氧呼吸時，我從長跑、做泡菜、制酒等方面發(fā)揮：①長跑后我們總感到腰酸背痛，為什么呢？因為長跑時氧氣供應不足，我們的體細胞會進行少量無氧呼吸產(chǎn)生乳酸，組織里乳酸積累過多會使人腰酸背疼。②在無氧條件下，乳酸菌可進行乳酸發(fā)酵產(chǎn)生乳酸。適當?shù)乃嵛墩俏覀兯矚g的，這就是泡菜比新鮮蔬菜保存時間長不易腐敗、味美可口的原因。

總之，在高中生物教學過程中，激發(fā)學生的興趣，提高學生的學習積極性，是非常必要的。老師在教學工作中，要不斷探索新的教學方案，制訂適合于新課改的教學策略，使學生在學習過程中始終保持飽滿的熱情和積極主動性，使教學效率進一步提高。

參考文獻

[1]王軒.生物教學中如何激發(fā)學生的學習興趣.中華少年，2010年35期.