實驗教學法在初中物理教學中的作用

吳國成

【摘 要】初中物理是當前我國學生學習物理的開門磚，加之物理在現代社會中，無論是在建筑還是機械行業中都得到了廣泛應用，因此，物理知識的學習對學生有非常重要的作用，初中物理知識不同于其他學科的教學，主要是因為初中物理知識的學習具有很強的實踐性，需要學生通過一定的實踐操作才能真正理解物理知識，因此，過去傳統的物理教學方式難以保證初中物理課堂教學效率的提升。為了更好地完成初中物理的課堂教學目標，教師應合理運用實驗教學法，以提升學生的動手能力與探究能力。

【關鍵詞】實驗教學法；初中物理；作用

物理知識是集理論與實踐為一體的知識教學，在學生剛剛接觸物理知識的過程中，可能并不理解物理知識，但經過時間的沉淀，學生就會慢慢明白，但對于一些比較難的物理知識，單純地依靠學生的思維能力很難得到解決，因此需要學生進一步的有效探究，以真正將物理知識學透。物理實踐教學法就可以很有效地幫助學生了解物理知識，發現物理知識的本質，從而清晰地認識到物理知識的實用性。因此，初中物理教師應關注對物理實踐教學法的合理運用，在提升學生動手操作能力的同時，也應注重對學生物理核心素養的培養，從而為學生未來的發展打下堅實的基礎。

一、初中物理實驗教學法存在的主要問題

當前，初中物理課堂教學大部分受傳統物理教學理念的影響，加之學生的學業比較繁重，初中物理教師為了有效節省課堂講解時間，讓學生多一些做題時間，便會盡量壓縮學生的物理實驗時間，進而導致初中物理實驗教學法未得到有效實施，更談不上對學生實踐動手能力的培養。

當前階段，初中物理理論課堂教學與物理實驗教學課堂是相對獨立的，不僅無法使學生感受到二者的有效結合，甚至教師在教學過程中也做不到。即使有的初中物理教師做到了，但大部分初中物理實驗與物理理論知識的教學內容僅停留在淺層教學，并未引導學生進行深入探究，因此，具有一定的局限性。在初中物理實驗教學中，經常會看到這樣的現象，教師在講臺上一邊講解一邊操作，學生僅是旁觀者，并未真正參與到物理實驗中，這便無法有效培養學生的物理實驗探究能力與動手實驗能力。

還有一種情況，即教師為了完成物理實驗教學任務，在進行物理實驗的過程中，經常會簡化步驟或直接省略實驗步驟，這樣很顯然不利于對學生動手實驗能力的培養，對整個物理實驗的結果也會產生非常大的不利影響，不利于學生的物理知識學習，進而導致學生不能有效理解物理知識，嚴重降低了初中物理課堂教學效率。

二、初中物理實驗教學法的策略

1.轉變初中物理教學觀念，開展多樣化實驗教學

受應試教育的影響，很多初中物理教師對初中物理實驗教學并不是很重視，忽視了對學生物理實踐操作能力的培養，因此導致初中物理實驗課堂教學效果并不理想。初中物理教師要想有效提高物理實驗課堂的教學質量，首先應轉變教學理念，重視物理實驗課堂教學，充分認識到初中物理實驗教學的重要性，從學生的興趣愛好出發，引導學生全面參與到物理實驗教學中，并適當開展多樣化的實驗教學，引導學生進行深入探究。因此，在物理實驗教學過程中，教師一方面要注重物理實驗的演示教學，培養學生的物理實驗觀察能力，另一方面要注重學生的分組合作實驗探究，讓學生通過小組合作進行具體的物理實驗操作，以此有效提升初中物理實驗課堂教學效率。

例如：在人教版八年級上冊《聲音的產生與傳播》的教學過程中，教師應尊重學生在課堂上的主體地位，首先給學生播放聲音產生與傳播的原理，激發學生的物理學習興趣，然后對學生進行合理分組，讓學生通過初中物理實驗進一步驗證聲音產生與傳播的原理，學生通過大量的探究與討論，設計了“真空中鬧鐘”物理實驗，得到了空氣能夠傳播聲音，之后進一步通過課桌驗證了固體也能傳播聲音，最后引導學生進行總結與歸納，這種方式促進了學生物理實驗探究能力的提升。

2.創新物理實驗教學手段，綜合利用多種教學資源

創新物理教材實驗，靈活選擇物理實驗儀器，在進行初中物理實驗教學的過程中，為了讓學生更加有效地理解物理知識，教師應創新物理實驗方法，初中物理課本中的實驗方法與所使用的實驗儀器并不一定適用于實際的初中物理實驗教學，因此，教師應靈活運用物理實驗教學方法，結合初中物理實驗教室現有的設備進行合理設計與實驗，并有效發揮學生的主動性，讓學生綜合利用多種物理教學資源，充分加以利用并創新，提升學生的物理實驗創新能力。靈活考慮初中物理實驗教室的實際情況，開展靈活化的物理實驗教學，在滿足初中物理實驗知識教學的同時，全面培養學生的物理實驗創新能力。

例如：在人教版八年級上冊《光的直線傳播》教學過程中，教師應綜合地利用多種教學資源，為學生準備光盤，之后引導學生利用光盤將光垂直于水面射入玻璃，進一步觀察光在玻璃中的傳播路線，或利用激光筆照射在白墻上，看到在墻上有一個白點，之后利用噴霧器在筆與墻之間噴水，就會發現激光的傳播路徑。讓學生通過這一系列的實驗演示得到“光是沿直線傳播”的結論，全面提升學生的物理實驗創新能力，為學生接下來的物理實驗學習與探究打下了良好的基礎。

3.充分利用課外實驗方法，提升學生的物理實踐能力

初中物理課堂教學是常見的教學場所，但并不是唯一的教學場所，因此，物理教師在完成課堂上的物理教學任務之后，并不意味著學生也完成了物理知識的學習任務，而是物理學習任務的開始，因此，教師應引導學生將物理知識的學習延伸到課外，讓學生利用自己在課堂上所學的物理知識解決課外遇到的實際問題，提升學生的物理實踐能力。初中階段的學生已經具備了一定的物理實踐知識與能力，加之物理學科本身就與人們的生活息息相關，教師應充分利用課外小實驗，讓學生進行深入探究，引導學生加深對物理知識的認識，有助于提升學生的物理學習能力，從而增強學生對物理知識實用性的認識。在新課改的背景下，初中物理教師應顛覆傳統的初中物理課堂教學方法，重視對學生物理實驗能力的培養，幫助學生有效鞏固物理知識，并進一步引導學生進行合理探究，利用自己的物理知識解決生活中遇到的實際問題，全面提升學生的物理實踐能力。

例如：在人教版八年級下冊《杠桿》的教學過程中，教師在簡單地向學生講完杠桿的基本原理后，可引導學生將學習目光投到課外，引導學生觀察生活與生產勞動中各種杠桿的共同特征，并結合具體情況畫出杠桿的動力臂和阻力臂，然后讓學生在課外進行深入探究，研究杠桿平衡的條件，促使學生感受杠桿知識在生活中的廣泛應用，并運用自己學過的物理知識解釋實際生活中的杠桿原理，并深刻感受到物理知識與實際生活的緊密聯系，提升學生的科學探究能力，為學生的全面發展打下堅實的基礎。

總結

綜上所述，初中物理實驗教學法的合理應用與推廣，可以有效提升學生的物理學習效率。由于初中生初次接觸物理實驗，可能不是十分了解，因此，初中物理教師應結合學生的學習興趣，引導學生深入探究，使學生將更多的初中物理知識有效應用到生活實際中，全面加強學生對初中物理實驗知識的了解，并鍛煉學生的物理實踐操作能力，促使初中物理實驗課堂教學取得良好的效果。

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