中職會計教學中如何提高學生的學習興趣

馬海蓮

【摘 要】本文從中職學生文化基礎薄弱，對會計學科學習興趣不濃、積極性不高、有厭學情緒等特點，提出了培養他們的學習會計學興趣的問題，并提出了解決這一問題的辦法。

【關鍵詞】學習興趣；課程設置；授課方式；師生情感

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）02-0123-01

會計課程作為中職財會專業一門重要的必修課程，它具有較強的專業性和實踐性，教師講起會計理論知識來難免抽象、枯燥。那么，如何在教學中提高會計知識的趣味性，讓抽象思維能力和理解能力較弱的中職生對的會計知識感興趣呢？作為中職學校的一名教師，首先要了解學生對學習不感興趣的原因。主觀上，中職學生一般是中考成績不夠理想的落榜生、初中階段的學困生，他們長期以來沒有明確的學習目標，普遍存在文化基礎薄弱，學習興趣不濃，積極性不高，年紀尚輕卻歷經挫折，自信心不強的現象，他們不僅缺乏生活經驗，對經濟常識更是知之甚少，更有甚者會出現一定的厭學情緒，選擇職業學校實屬無奈。家庭因素是學生對學習不感興趣的客觀原因。十五六歲的孩子出去工作年齡太小，上高中考大學學習又太差，我們這邊的好多家長抱著磨一下孩子年齡，至于學什么無所謂的態度把孩子送到了中職學校。這種主客觀原因給中職教學帶來極大挑戰，“中職生真難教”的嘆息也不絕于耳。作為教師，必須把培養學生興趣作為教學的重點，因為興趣是人類最好的老師，它能領導人們去探求知識，只要對事物有了興趣，才有了接下來學習的動力。

一、合理、科學設置會計課程，是增強學生學習興趣的前提條件

減少文化課加大專業課設置的比例、理論化專業課程和實踐課程安排要合理，加大實操課的力度。中職學校會計專業的培養目標是：培養具有良好的會計職業道德，熟悉相關法律、法規，具備會計崗位工作所需的基礎理論知識和會計職業技術能力，畢業后能夠較快從事各種會計工作的中、初級人才。針對當前市場的需求，各中職學校會計專業培養目標要強調培養學生的專業實踐能力，注重實踐教學的力度。課程設置要突出專業特點，圍繞中職生實操能力的培養，安排課時應有所側重。中職會計專業學生一般在校學習兩年，校外頂崗實習一年。在這兩年期間文化課過多，專業課時所占比重偏少，專業知識老師無法講透，學生更無法學透。這不利于中職生專業技能的培養。會計專業課程較多，但在中職教育階段，主要是打好專業基礎。課程應開設基礎會計、財經法規職業道德、初級會計電算化、會計綜合實訓、稅法基礎等基礎課程，那些高深的會計專業理論知識，只會加大缺乏學習的主動性的中職生中途而廢的可能。

二、教師授課的方式方法，是激發學生熱情，提高學習興趣的主要因素

1.良好的開端是成功的一半，對學生而言，面對前所未見的會計專業課程，內心都充滿著新鮮感和好奇心。因此，上好第一節課，在此時激發學生的學習興趣，顯得尤為重要。

第一節課不要急著講理論知識，應先使學生在輕松愉快的氛圍中理解什么是會計，明白會計在我們生活中的價值和作用，在潛移默化中對會計學習產生濃厚興趣。教師可以引導學生展望一下會計的職業前景，講一些職業優勢和身邊的成功人士的事例來激發學生學習會計課程的興趣。

2.在教學過程中改進傳統教學模式，做到教學方式多樣化。

傳統中職會計課堂主要以教師講授為主，抽象的概念和枯燥的語言時常令師生都倍感無趣，教學效果可想而知，教學目標也難以完成。故傳統教學中教師講、學生記這種模式早已不符合當今的學生實際，長此以往只會造成學生的思維閉塞，更加被動地進行學習。中職會計課程資源來自于社會各行業，因此教師要采取學生熟悉的案例，運用案例教學法進行分組討論，既能增加討論交流的機會來活躍課堂，又發揮每一個學生的主觀能動性，開拓思維，提高興趣。

3.積極采用多媒體教學輔助來提高學生學習興趣。

計算機輔助教學對學生提供豐富的感性材料，加大課堂教學的容量，集中學生的注意力，使學生的認知更為生動。如，在原始憑證的取得、會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計報表的編制等，可利用多媒體教學增強直觀性，避免枯燥的理論說教，降低了學生學習的難度，提高學生學習興趣。

4.在教學過程中緊密聯系學生實際，實現教學內容生活化。

經實踐證明，越是貼近生活的教學內容，越是容易被學生所接受。故而教師在授課時，應盡量做到使教學內容由難化易，緊密聯系學生的生活實際。如在教授“待攤費用”這一概念之前，先假設一個案例，某一學生家訂閱報紙，每個月支付10元，他們嫌麻煩，便在第一個月時就一次性支付了全年的訂閱費120元，那么這120元就是待攤的費用，也就是沒有攤10元，在未來12個月中分攤完。再如把“應付票據”叫做給人家打借條，收到別人的借條叫“應收票據”；把企業利潤的形成過程叫“做蛋糕”，把切蛋糕的過程比喻成“利潤分配”。在講授會計等式“收入-費用=利潤”可以讓學生結合自身情況，把父母給的錢看做“收入”，把平時的開支看做“費用”，計算自己的“利潤”。原本枯燥的說教，經過生活化的處理，既準確的抓住了事物的本質，又活躍了課堂氣氛，而且進一步調動學生的積極性，激發了學生學習的興趣。

三、培養良好的師生情感，是增強中職生學習興趣的動力

中職生自信心嚴重不足，他們迫切希望在新的環境中得到尊重和認可。因此，中職會計教師在課堂上要把握學生的這一心理，不要對學生一味地批評、責備，自己的一言一行時刻影響著學生的情緒和心理，所以，在教學過程中多鼓勵學生，讓他們在學習中嘗到成功的喜悅，提升他們的學習自信。美國著名心理學家曾說過：“稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣。”當學生有進步時，要給予充分的肯定和獎勵，當學生遭受挫折而氣餒時，教師一句充滿鼓勵的話，會大大激發他們的上進心和求知欲。通過這樣多鼓勵、多稱贊的教學方法增進師生情感，讓學生喜歡你，進而喜歡你的課，正所謂“親其師，信其言”。

綜上所述，要從根本解決中職學生對會計課的學習興趣問題，需要教師因地制宜、因材施教，把興趣教學應用于整個教學過程，這樣才能增強授課吸引力，更好的實現教學目標，從而，為中職生畢業后從事會計工作或進一步學習奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]中國會計學會編寫組.《會計基礎》.經濟科學出版社，2009年11月版.

[2]張紅專.《財政與金融基礎知識》.高等教育出版社，2009年7月版.