淺談英語課堂教學中的提問策略

【摘要】課堂提問要注意內容、對象、時機、方式、評價等幾個方面的問題，充分發揮課堂提問的作用，體現學生的主體地位，優化課堂提問的策略，達到事半功倍的課堂效果。

【關鍵詞】課堂提問內容；對象；時機；方式；評價

【作者簡介】邴杰，萊西市機械工程學校。

課堂提問是英語課堂教學的一個基本而卻十分有效的環節，隨著課堂改革的深入以及現代化教學手段的日漸豐富和完善，課堂提問已經日益成為調動學生學習積極性，發揮學生的主觀能動性，促使學生參入課堂活動，活躍課堂氣氛的一個必要手段。恰當、合理、藝術的課堂提問能夠使學生始終精神飽滿，而又緊張有序，使師生關系融洽，課堂節奏明快，達到事半功倍的課堂效果。因此，課堂提問在課堂教學中要給予足夠的重視。在課堂提問的過程中，要注意課堂提問的內容、對象、時機、方式、評價等幾個方面的問題，充分發揮課堂提問的作用。

一、課堂提問的內容

課堂提問的內容必須符合教學的需要，目標要明確。記憶性問題是常見的提問內容，如單詞、詞組的復習鞏固，課文的背誦等。這類提問主要是為了再現所學的知識，防止遺忘。而思考性問題則需要學生運用所學的知識創造新的知識。如：學了詞組“be content with ”后，讓學生做一個句子“The teacher was content with my answer. ”這樣，學生能夠對所學的詞組的認識和掌握達到一個較高的層次。當然并不是所有的課堂提問都需要學生來回答，比如作為導入新課的的課堂設問有時就不需要學生回答，問題會一直貫穿課堂，一節課結束后，問題的答案會自然而然的呈現出來。

二、課堂提問的對象

課堂提問的主體是學生，課堂提問必須面向全體學生。但由于學生的認知水平的不同，同一班級里不可避免的會出現優秀生和后進生，因此對于不同層次的學生所提的問題一定要有所不同。對于英語成績優秀，能力較高的優生，要提問一些綜合運用，分析理解，總結評論之類的問題，教師可以用啟發、誘導的方式將其引向正確的方向，讓他們創造性的回答問題，“跳一跳，摘桃子”，通過這種方式讓優秀生鞏固知識進一步提高能力。如果他們不能順利回答問題，他們也會對自己有正確的評價，從而克服驕傲心理，激勵自己更加努力地學習。對于認知水平低，英語成績差的學生，提問的問題最好是一些記憶性的問題，如果不順利教師要給予足夠的提示和暗示，有助于他們順利回答出問題，從而增添信心，產生學習英語的興趣。

三、課堂提問的時機

掌握課堂提問的時機主要包括兩個方面，即：在合適的時間提問，提問合適的人。 1.在合適的時間提問。教師的提問要面向全體學生，讓學生有充分的思考后再提問，以免大多數學生對提問不注意。要注意在任何時候都不要在學生毫無準備的情況下向學生突然發問，造成學生的緊張情緒，這樣除了使學生感到緊張外，不會有好的效果。2.提問合適的人。在提問學生的時候，教師要審時度勢，察顏觀色，注意學生的神情。有的學生外向，發言積極，可以先點名發言。有的學生性格內向，不愿表現自己，雖然會回答問題，但不一定舉手發言，這時他們往往目視老師，表情自若，表現出成竹在胸的樣子，這時老師也可以提問他們。相反，有的學生眉頭緊皺，一幅冥思苦想的表情，這就說明他們沒有準備好，這時老師如果提問就會打斷他們的思路，所以就不宜提問這樣的學生。另外一部分學生則目光游離，害怕跟老師的目光接觸，這說明他們心中沒底，害怕提問，老師這時也不要提問他們，否則會嚴重挫傷他們的學習積極性。當然，對這樣的學生也不要放棄不管，而要在有合適的、較容易的問題時再讓他們回答，逐步給他們樹立信心，培養興趣和能力。

四、課堂提問的方式

教師的課堂提問首先應該做到態度和藹，注意提問的語調、節奏和表情，使學生愿意接受問題，愿意回答問題。對于不同的問題，要運用不同的方法。有的問題要設問巧妙，層層深入，和風細雨，細致入微，讓學生浮想聯翩。有的問題又要連珠炮式發問，環環相扣，使學生精神高度集中，快速反應，快速應答。同時要注意個別提問和集體提問相結合，可以小組回答，可以全班回答，可以一排，可以提問一行，還可以提問對角線，提問方式的多樣化可以使每一個學生積極思考，積極參與，保證課堂效率。

五、課堂提問的評價

對于課堂提問的評價不應只簡單的評價為“Yes， No， Right， Wrong.”等。當然，對于一些原則性的問題給與及時而準確的評價是無可厚非的，但對于大多數的問題而言，要根據學生的實際回答的情況多給與啟發性評價。如：教師可以說：”You answer is not bad， but is there anything else？ “ 或”Can you give me another sentence？等能夠引導學生思考，啟發學生分析問題解決問題。對于回答有誤或有困難的學生更要注意不能簡單粗暴地批評指責，甚至把學生晾在一邊不理不睬，要用鼓勵性言語，及發并增強他們解決問題的信心。比如：老師可以說Dont be shy！ Take it easy. Dont be nervous.等語句，這樣可以使學生在老師的啟發指導下，找到答案，體驗成功的快樂。教師應著力給學生創造一個寬松、活潑的課堂氣氛，充分調動每一個學生的積極性。

總之，課堂提問雖然是教學過程的一個“常規武器”，但只要老師能夠選擇時機恰當，提問合理，目標明確，充分體現學生的主體地位，優化課堂提問的策略，就一定能提高課堂效率，全面提高教育教學質量。