著力課程提升，全面內涵發展

國家課程的標準，是不是面對著不同的學校，面對著千差萬別的師資素養、學生潛能、教學資源、辦學傳統和發展目標？如果是。那么課程的規范與實施的個性化，就會萌生一個關鍵問題：課程落實，不可能千校一面，怎樣做到有效性，甚至適切性？

一句話，國家課程的校本化實施。正是統一的課程標準，不同群體的學生，這種天然差異的存在，決定著國家課程校本化的必要性。

其二，我們也看到，課程標準，它沒有限制師生的最大選擇范圍，沒有框定師生的最佳成就標準。

那么細化課程標準，合理開發課程資源，使各個層級的學校、各個層面的師生，在共同的學力基點上，實現各有所長的發展，是國家課程實施的一種趨勢。

一、主要思路

1.緊緊圍繞課程標準，制定學科課程規劃。基于“幸福沙漏——愛慧學生課程體系”，以及我校現有教材內容的特點，英語教研組提出了“HUI讀計劃”。希望通過畫面優美、內容豐富的繪本故事，讓孩子們Use English（使用英語）學會讀書，Improve Yourself（完善自我），掌握閱讀的能力，Hug the World（擁抱世界），最終教師要用知識點燃學生“慧心”，開啟他們的智慧，提高學生英語學習興趣和培養學生英語學習能力，為更高一階段的英語學習打下牢固的基礎。

2.校本化實施國家課程，課程的具體化，細節化。英語國家課程標準是分學段呈現，我們可以從它的學段目標，具體到學年目標，乃至學期目標。這項工作是淺表性的，是最直接的細化。在此基礎上，對每學期的三維目標進行深化，理清知識點、能力點、方法點、品格點，定位準學科方法訓練點、人文素養著眼點，依據現行教學班學生特點，具體預設成學期的學習目標。

（1）“HUI讀計劃”的兩個階段。“HUI讀計劃”以生動有趣的繪本為載體，按學生所處年段進行劃分：1-3年級主題為“我愛拼讀”，旨在培養孩子的聽說能力；4-6年級主題為我愛閱讀，遵循聽說先行、讀寫跟上的原則，著重培養孩子的讀寫能力。

（2）“HUI讀計劃”階段目標下的教學重點。落實“HUI讀計劃”的過程中，低年段以自然拼讀為教學重點，進行元音、輔音和字母組合的發音知識輸入，幫助學生高效地認讀已經會聽說的詞匯，進而幫助學生學習全新詞匯、擴大詞匯量、提高單詞識別能力，幫助學生早日過渡到自主閱讀。并讓學生以英語原聲電影配音、故事復述、繪本故事創編等形式進行一定的語言輸出，培養學生語言綜合運用到能力；高年段以篇章閱讀為教學重點，以“Read for Song”、“Read for Saying”、 “Read for Fun”、“Read for Culture”、“Read for Slang”、“Read for Movie”為主題，利用多種渠道和資源讓孩子們吸收和體驗異國文化，對學生進行英語文化的熏陶和英語思維的滲透。

3.國家課程資源通過校本化，實現優化，最佳化。我們教師依據課程目標，在尊重教材的基礎上，對教材進行大膽的取舍，積極地審視、科學地處理加工教材，善于挖掘教材之外的教學資源，在激活學生思維方面大做文章、巧做文章。

4.合理開發校本課程，實現百花齊放。

二、課程實施及成效

1.課程實施。

2.成效。

（1）建立多元載體。對于課本中滲透的自然拼讀，角色扮演，兒歌，歌謠，朗讀，繞口令中都可以有所涉及。在課本以外的繪本中，在閱讀中融入自然拼讀，自然拼讀增強孩子自信，完善繪本閱讀。

（2）力促教師上好課。教師是學校的中堅力量，其教育理念、專業知識和教學技能是推動課改的有力保障。每周一次的英語組教研活動都會看到大家思想的碰撞，智慧火花的迸發，“教而不研則淺，研而不教則空”，在日常的教學教研活動中把重心放低，圍繞課堂教學中的突出問題，進行思考和實踐，提升教師的教科研意識。“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”。

（3）開展豐富的校園活動。每年一屆的“愛慧”英語節系列活動給學生搭建展現自我的平臺，人人有角色，個個有任務，體驗語言的魅力，讓孩子真正成為活動的主人，都能在參與活動中感受成長所帶來的快樂，也在成長的喜悅中提升著自己的綜合能力，最終將他們培養成具有國際視野的中國娃。

（4）豐富學生社團。英語繪本社團，給學生提供豐富的繪本，將課內閱讀與課外閱讀有機地整合在一起，將閱讀方法由課內習得遷移到課外應用。讓學生閱讀好書、參加活動，增強自信，提高綜合運用語言的能力。

【作者簡介】張愛愛，北京第二實驗小學蘭州分校。