新時代新課程新高考的機遇和挑戰

胡衛紅

摘 要 新時代新課程新高考勢在必行，高考招錄全面實行“兩依據一參考”政策，即依據統一高考成績和高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合評價。這必將對高中階段的學校教育組織管理、教師教育教學、學生學習狀態等都將發生深刻變化，這是機遇也是挑戰。

關鍵詞 新時代 新課程 新高考 機遇 挑戰 選課走班

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A

背景：今日教育部經過評估，批準了2018年實行新高考的八個省份的名單：江蘇，湖北，福建，遼寧，廣東，重慶，河北，湖南。即在2018年高一年級新生中開始實施，2021年高考招錄全面實行“兩依據一參考”政策，即依據統一高考成績和高中學業水平考試成績，參考高中學生綜合評價，基本形成分類考試、綜合評價、多元錄取的考試招生模式。按照新課程新高考方案，高中階段的學校教育組織管理、教師教育教學、學生學習狀態等都將發生深刻變化，這是機遇也是挑戰。

1新課程新高考改革的復雜性

新課程新高考改革方案涉及面很廣，但背后的價值指向十分明確，既要鼓勵學生個性需求、高校多元選拔，同時又要保證制度的公平性和科學性。新高考的考試科目排列組合的多元，對考生和高校都帶來了新挑戰。新高考不再劃分文理科，“文科生”“理科生”的概念在存在30多年后，終將逐漸淡出。如今變成不分文理的“6選3”，有20種不同選法之多。施行“新高考”后，綜合素質評價能否客觀科學，是考生普遍關心的問題，也是這次新高考改革的新亮點，旨在通過客觀寫實的方式，記錄學生的綜合表現，作為高校在錄取環節的重要參考，是“徹底打破唯分數論的顛覆性做法”。新高考還可能會讓考生在選考科目、填報志愿時因組合多元而加重焦慮，畢竟，對于考生來說，要搞清楚每個專業的特點與方向是很難的，因此要求考生、家長和學校都應該更加重視學生的個性成長和發展需求。通過選擇，讓學生全面而有個性地發展，使高校找到適合專業培養目標的人才，實現學其所好，考其所長，錄其所愿。對學生來說，學會選擇、善于選擇，不僅是應對高考所需，更是成長必須面對的考題。新高考將突出選擇的作用，是希望考生盡可能從志向興趣出發，思考選擇什么樣的大學，學什么專業，注重自身成長規劃。

2常規教學和班級管理的機遇和挑戰

選課走班制教學模式將成為教學新常態。由于學生高考總成績由統一高考的語、數、外3個科目成績和高中學業水平考試3個科目成績組成，學生在很大程度上不再采取固定班級授課模式，變成了教師不動學生動 ，傳統意義上的行政班概念將淡化，班級管理必將被創新，在選課走班教學中教師如何關注學生思想品德、學業水平、身心健康、興趣特長、社會實踐等方面的全面發展；學校如何進一步推動多樣化特色發展，創新人才培養模式，滿足不同潛質學生發展需要，增強學生社會責任感、創新精神和實踐能力。同時教師面臨更強的挑戰，將接受學生的挑選，學校學科之間均衡發展將成為發展的新挑戰。

3學生職業生涯規劃將成為教育關注的新熱點

新高考選考的三門科目，直接決定學生大學里將學習什么專業，我們要幫助學生認識自我、學會選擇、學會對自己負責，科學制定人生規劃和職業發展方向，以及指導學生規劃今后可能從事什么樣的工作，這將改變當前學生進入大學后才思考自己未來職業的局面，這要求學生盡早了解自己的興趣特點和專業方向，職業生涯規劃將擺上學生的高中教育日程中。

4新課程新高考對學校發展的機遇和挑戰

新課程新高考意味著學校教育必須改革觀念、建構課程、完善評價、重構管理、變革課堂等各方要變革。首先，教育價值觀要以學生的發展為中心。學生選擇課程在某種程度上意味著選擇教師，這對教師的專業素養和專業能力都提出了挑戰，教師不僅要提升教學水平，還要改變教育結構。其次，課程變革意味著學校課程要更加具有豐富性、層次性，能夠滿足學生的多元選擇。推動教學方式的變革，分層分類的選課走班將是教學的常態。

5新課程新高考對教師發展的機遇和挑戰

任何一次改革對老師來說都是機遇與挑戰并存。我們不要把新課程新高考改革看成是洪水猛獸，而是要積極去發現問題、解決問題，跟上新時代改革的步伐。現在新高考改革實際上要解決的是多元化問題和個性化問題，解決傳統教育得一刀切。新課程新高考改革會讓能力強的學生有更好的發展，讓能力弱的學生也能找到自己的發展方向，各盡其才，這才是我們教育的目標！

總之新課程新高考改革這片“試驗田”，從招生體制上看，基本形成了分類考試、綜合評價、多元錄取的招生選拔格局；從學生成長看，凸顯個性化發展，擴大了學生選擇權；對高中教育來說，促進了高中課程改革，以學生發展為本的育人理念和選擇性教育思想日益深入人心；對高等教育來說，增強了高校在招生選拔、專業建設上的緊迫感，倒逼高校優化專業機構、強化專業建設、深化教學改革。

參考文獻

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