基于核心素養的初中語文課堂教學研究

黃萍

【摘 要】培養學生的核心素養，是落實新時期立德樹人教育教學根本任務的重要舉措。語文學科在義務教育中發揮著基礎性作用，學生語文素養的高低很大程度上決定了學生其他學科的學習效果，因此，在初中語文教學的探索過程中，廣大教師更是應該從學生核心素養培養入手展開全新探索。

【關鍵詞】核心素養；初中語文；課堂教學；學生培養

對學科教學進行不斷探索，不斷改革，不僅是學科發展的必然要求，更是滿足學生學習需求。作為初中語文教師，從提升學生核心素養入手進行學科發展的研究與探索，進行課堂教學的調整與改革，是新時期廣大語文教師的使命與擔當。

一、核心素養指導下的初中語文教學發展方向

所謂核心素養是指能夠滿足學生未來發展以及社會發展需求的學科相關的必備品格與關鍵能力。從語文學科核心素養的內涵的角度來看，其主要包括語言構建與運用、思維發展與提升、審美鑒賞與創造、文化傳承與理解等多個維度。因此，在新時期的初中語文課堂教學中，教師需要緊密圍繞上述語文學科核心素養維度進行學生相關能力與必備品格的教學引導，而這也將在今后相當長一段時期內成為初中語文學科教學的發展方向，以及廣大教師教學研究的重點方向。

二、基于核心素養培養的初中語文課堂教學策略探究

那么，在新時期的上初中語文教學中，如何展開教學才能有效促進學生核心素養的有效提升呢？在下文中，我們將從語文學科核心素養的四個維度入手展開教學研究與探索。

（一）創設表達平臺，提升語言構建與運用

在初中語文教學的過程中，教師應該為學生創設更多的機會，讓學生多說、多讀、多寫、多表達。使學生在朗讀中感受祖國文字的節奏韻律，使學生在表達中體會語言的邏輯技巧，使學生在多寫中實現言之有請，言之有物，使學生在表達中實現語言構建與運用能力的有效提升。例如：當教師引導學生學習普希金《假如生活欺騙了你》時，就可以在鼓勵學生有感情朗讀詩歌，引導學生將自己生活與學習中的煩惱分享給大家，并鼓勵學生就這些“小小的煩惱”展開討論，再將自己的心得體會以及如何樂觀面對生活中的煩惱等內容，以隨筆的方式記錄下來。在這個過程中不僅促進了學生語言的構建、語言的運用，更為學生形成積極的人生態度起到了有效的指導作用。

（二）創設話題情境，促進思維發展與提升

要想在語文課堂中促進學生思維的發散，就需要教師創設能夠激發學生表達欲望的話題，使學生在思辨中懂得如何換位思考，如何從不同角度去看問題。因此，除了從教材中挖掘信息以外，從社會生活中入手進行話題的引入，情境的創設也是值得提倡的。例如：教師可以將一度熱議的網絡圖片“學生給老師打傘”展示出來，引導學生在課堂中辯論“學生給老師打傘，對不對”。一些學生會說“學生給老師打傘，是對老師的尊重”，還有的學生會說“學生不應該給老師打傘，學生年齡小，應該是老師給學生打傘”……當學生就此展開辯論時，教師可以進一步從學生的年齡角度對學生引導，如果這個學生是一個小學生，亦或是一名大學生，那應該誰為誰打傘？通過這樣的引導，學生自然就會從原來的思維中跳出來，并進一步表達“如果是小學生，就應該老師打傘，如果是大學生，就應該是學生打傘”。教師再進一步追問：“為什么呢？”學生：“因為小學生的年齡小，大學生的年齡大！”教師再追問：“如果誰的年齡大，就誰打傘，那大學生也不一定比老師的年齡大啊？”通過這樣的層層追問，學生便會在思維提升的基礎上得出“誰長得高，誰打傘，這才合理”！

（三）引導情感感知，實現審美鑒賞與創造

語文學科是一門富有豐富情感的學科，因此，語文學科的教學，不僅僅是語文文字的教學過程，更是人文情感的體驗過程。在提升初中生的審美鑒賞能力時，教師需要從語言文字中所體現的情感入手對學生進行引導，使學生發現文字中的美、發現萬事萬物中的美。在引導學生學習《春》時，教師不妨帶領學生走出教室，親近大自然，去感受春風的氣息。在引導學生學習《雨的四季》時，不妨就引導學生閉上眼睛，用耳朵去聆聽來自多媒體的雨滴音頻，使學生在語言文字的感知中，使學生在聲音情境的想象中去實現美的鑒賞，去實現美的創造。

（四）適當實踐拓展，達成文化傳承與理解

當然，語文課堂還應該是學生學習和繼承中華傳統文化的重要場所。為此，我們建議在促進學生文化傳承與理解的過程中，教師還可以組織學生圍繞傳統文化主題展開相應是主題實踐活動。例如：在學習《劉姥姥進大觀園》以后，教師就可以結合學生的興趣愛好，組織學生圍繞《紅樓夢》開展相應的主題活動，如對金陵十二釵服飾的模仿，就《紅樓夢》中的金詞玉句進行書寫，實現書法展示等等，這些融合了不同傳統文化的《紅樓夢》體驗課，定會為學生帶來更多的體驗。

三、總結

從核心素養入手對初中語文課堂教學進行調整與改革，需要廣大教師將更多的創意、更多的新意融入到教學之中，希望本文提出的相關策略能夠對廣大教師有所啟示，共同為提升初中生的語文學科素養貢獻力量！

【參考文獻】

[1]羅爽.如何在初中語文教學中滲透核心素養[J].科學咨詢（科技·管理），2018（03）

[2]高盼盼.初中語文核心素養目標演變研究[D].南京師范大學，2017