淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力

李巧花

【摘 要】在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，最重要的就是培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，從而實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用。但是想要實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)也是比較困難的，因?yàn)樾W(xué)生的年齡比較小，對(duì)于一些知識(shí)的理解能力較差，所以基礎(chǔ)知識(shí)就不夠扎實(shí)，在面對(duì)實(shí)際問(wèn)題的時(shí)候，解決起來(lái)就會(huì)很困難。所以老師如果要培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，就要利用有效的教育活動(dòng)，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。本文主要結(jié)合實(shí)踐教學(xué)，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力進(jìn)行了研究。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；培養(yǎng)；解決問(wèn)題

在小學(xué)的教育階段，數(shù)學(xué)是很重要的一個(gè)學(xué)科。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要積極采用有效的教育活動(dòng)，讓小學(xué)生們積極進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)實(shí)的小學(xué)教學(xué)過(guò)程中，很多老師都依然沒(méi)有轉(zhuǎn)變老舊的教學(xué)理念，在教學(xué)中還是只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忘記了對(duì)小學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，阻礙了學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。下面我們就主要從在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的意義，以及相關(guān)的具體策略著手，展開詳細(xì)的闡述。

一、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的意義

（一）培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

在小學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)中，如果學(xué)生想要很好的解決相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，除了要有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)以外，還要有一定的思維能力。但是由于小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力比較弱，再加上數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，所以想要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是比較難的。那么培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力就可以很好的實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，讓小學(xué)生通過(guò)對(duì)一些實(shí)際問(wèn)題的思考，讓他們通過(guò)對(duì)解決對(duì)策的探究，去培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力。并且培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，還可以更好地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心能力，提升他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

（二）促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在小學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，對(duì)于老師的依賴太過(guò)于嚴(yán)重，這種現(xiàn)象也使得小學(xué)生們?cè)跐撘颇行纬闪吮粍?dòng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種不良的習(xí)慣不僅不利于學(xué)生的全面發(fā)展，也不利于構(gòu)建高效的數(shù)學(xué)課堂。所以為了改變傳統(tǒng)教學(xué)留下來(lái)的不良習(xí)慣，老師就要將課堂還給學(xué)生們，讓學(xué)生變成課堂教學(xué)的主導(dǎo)，讓課堂為他們的帶領(lǐng)下進(jìn)行，并且還可以促進(jìn)他們自主探究，積極合作，一起解決學(xué)習(xí)中所遇到的不懂的問(wèn)題。所以說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在一定程度上不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以更進(jìn)一步的促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力的具體策略

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在小學(xué)生的發(fā)展過(guò)程中，由于對(duì)外界的事情都缺乏理解，所以在面對(duì)一些未知的事物的時(shí)候，總是充滿了好奇心。在好奇心的驅(qū)使下，他們會(huì)投入到未知事物的學(xué)習(xí)中去。所以作為小學(xué)數(shù)學(xué)的任課老師，就要積極的創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)提問(wèn)式教學(xué)法，將小學(xué)生的好奇心充分挖掘出來(lái)，刺激他們積極的進(jìn)行思考，從而實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。并且這種教學(xué)手段還可以活躍課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)互動(dòng)式教學(xué)，讓學(xué)生們?cè)诹己玫膶W(xué)習(xí)環(huán)境中，更好的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了培養(yǎng)學(xué)生的解決問(wèn)題的能力，老師就可以通過(guò)問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，刺激學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級(jí)課本上的“倍的認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，為了讓學(xué)生們充分去了解課本上的內(nèi)容，老師就可以在學(xué)生們進(jìn)行預(yù)習(xí)之前，先進(jìn)行問(wèn)題的設(shè)置。首先可以問(wèn)：“在我們的生活中，有哪些事情與倍數(shù)有關(guān)？倍數(shù)的學(xué)習(xí)又與哪些知識(shí)有關(guān)呢？”然后讓學(xué)生們進(jìn)行思考，通過(guò)對(duì)課本的仔細(xì)預(yù)習(xí)，找到答案。這樣一方面培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力，另一方面也充分利用了教材，鞏固了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。

（二）運(yùn)用小組合作，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在培養(yǎng)小學(xué)生解決問(wèn)題的能力時(shí)，經(jīng)常由于教學(xué)手段的問(wèn)題，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)耐心沒(méi)有辦法一直維持，所以小學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也一直沒(méi)有辦法得到很好的發(fā)展，這個(gè)時(shí)候小組合作就發(fā)揮了它的作用。在現(xiàn)在的新課改發(fā)展過(guò)程中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為新型教學(xué)手段，受到了廣大老師的喜愛(ài)。因?yàn)樾〗M合作不僅減輕了老師的工作壓力，也很有效的促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。并且小組合作的學(xué)習(xí)模式可以讓小學(xué)生在解決問(wèn)題的時(shí)候，與同伴進(jìn)行及時(shí)的交流，讓他們?cè)诨突ブ那疤嵯?，進(jìn)行問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)，同時(shí)也有利于他們團(tuán)結(jié)意識(shí)的培養(yǎng)。

例如：在進(jìn)行人教版的小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中，為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，老師就可以運(yùn)用小組合作模式進(jìn)行教學(xué)。比如：在組織學(xué)生們學(xué)習(xí)三年級(jí)課本上的“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，老師就可以先給出一個(gè)例子：用8個(gè)圓片表示出它的四分之一或者是八分之七，應(yīng)該怎么表示？然后讓小學(xué)生以小組的形式進(jìn)行討論，解答出這一題的答案。這樣提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，也培養(yǎng)了他們解決問(wèn)題的能力。

（三）開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力

在教學(xué)中，我們一直講究理論與實(shí)踐的結(jié)合，在學(xué)習(xí)中不僅要鞏固學(xué)生的理論知識(shí)基礎(chǔ)，還要讓學(xué)生把自己所學(xué)的知識(shí)通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用出來(lái)，通過(guò)自己的親身實(shí)踐，讓知識(shí)真正變成他們自己的。所以為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，老師就可以利用實(shí)踐活動(dòng)，讓課堂不再枯燥，不再局限學(xué)生們的思維。并且實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以讓學(xué)生們?cè)趯?shí)際中去解決問(wèn)題。鍛煉他們的心理素質(zhì)的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了他們的核心素養(yǎng)。

綜上所述，隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展以及深入，學(xué)生的能力培養(yǎng)變得越來(lái)越重要，平衡發(fā)展也是人們所關(guān)注的重點(diǎn)。所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要讓學(xué)生們學(xué)習(xí)知識(shí)，還要培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力，讓他們以后在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，有一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

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