基于微課的馬克思主義基本原理概論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究

【摘 要】馬克思主義基本原理概論課在當(dāng)前有必要對其進(jìn)行一定的改革，從而使學(xué)生能夠更好的接受。基于此，本文對基于微課的馬克思主義基本原理概論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式進(jìn)行了分析研究，并且給出了筆者自己的看法，希望對思想政治理論課的實(shí)效性有所助益。

【關(guān)鍵詞】微課；馬原課；翻轉(zhuǎn)課堂

【中圖分類號】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0019-01

現(xiàn)階段，我國的很多高校都在尋求思想政治教育課程的改革途徑，并且很多學(xué)校已經(jīng)取得了一定的進(jìn)展。思想政治理論課的教學(xué)對教師自身的專業(yè)素質(zhì)有很高的要求，教師不僅僅要掌握全面的理論知識，更要對知識傳輸?shù)姆绞椒椒ㄟM(jìn)行精準(zhǔn)的選擇，這是非常關(guān)鍵的[1]。對于高校馬克思主義基本原理概論課，教師在展開教學(xué)的時候應(yīng)該從學(xué)生的興趣愛好入手，這樣會起到更加理想的教育教學(xué)效果。

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂

對于現(xiàn)階段的學(xué)生來說，所接觸到的事物越來越多，也越來越復(fù)雜，微課教學(xué)與現(xiàn)階段微課教學(xué)的方式在我國已經(jīng)有了非常普遍的應(yīng)用，從字面上就可以對其所闡述的意義進(jìn)行理解，主要是采用現(xiàn)代信息技術(shù)手段通過多媒體教學(xué)的方式展開授課，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)不再受到時間以及地點(diǎn)的限制，通常是以視頻的方式來進(jìn)行授課。此外，微課所涵蓋的內(nèi)容往往是較為全面的，可以是教學(xué)當(dāng)中的某一個重點(diǎn)或者是難點(diǎn)，也可以是全部的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在對其進(jìn)行學(xué)習(xí)的時候，往往也擁有了一定的選擇權(quán)利。微課視頻還有一個主要特點(diǎn)，微課視頻通常較為短小，這就使學(xué)生可以充分利用瑣碎的時間來展開學(xué)習(xí)[2]。微課教學(xué)是我國教育事業(yè)發(fā)展的一個新的階段，運(yùn)用這種教育方式展開教學(xué)可以使整體的教學(xué)質(zhì)量得到有效的提升。翻轉(zhuǎn)課堂是現(xiàn)階段我國教育文化背景之下的一種個性化教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的應(yīng)用在很大程度上促進(jìn)了我國教育事業(yè)的發(fā)展，當(dāng)將其與高校馬克思主義基本原理教學(xué)相聯(lián)系的時候，會起到更加理想的效果，這也是當(dāng)前國內(nèi)的主流教育方式之一。在我國教育界，很多高校也曾經(jīng)陸續(xù)使用過這種教育方法，主要是將課堂內(nèi)外的東西進(jìn)行重新調(diào)整，讓學(xué)生對其有一個更加新穎、透徹的認(rèn)識，并且將學(xué)習(xí)的決定權(quán)交于學(xué)生自己的手中，這種教育模式充分尊重了學(xué)生在教育活動當(dāng)中的主體位置，教師也是為學(xué)生來進(jìn)行服務(wù)的，這種教學(xué)理論在內(nèi)涵上更加深邃，使學(xué)生對課堂知識有更加靈活的掌握，從而在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力，當(dāng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成之后，學(xué)生一定會在思想政治課程上取得長遠(yuǎn)的進(jìn)步。這種教學(xué)模式是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的一次改變，使得教師不僅僅是課堂上的知識傳播者，在學(xué)生的空余時間當(dāng)中，教師也一樣可以起到教育教學(xué)的作用，從而使學(xué)生有更加顯著的進(jìn)步，對整個學(xué)習(xí)的流程進(jìn)行了重新構(gòu)建，學(xué)生是學(xué)習(xí)過程中的重要參與者，當(dāng)師生共同研究一個問題的時候，會使學(xué)生對問題的理解變得更加透徹，有利于對問題進(jìn)行深入的解決[3]。在進(jìn)行微課視頻教學(xué)的時候，就在很大程度上拉近了學(xué)生與教師之間的距離，使學(xué)生在課下時間當(dāng)中也可以對教師所講的內(nèi)容進(jìn)行理解，并且有利于學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)活動。

二、基于微課的馬原課翻轉(zhuǎn)課堂探索

基于微課理論下的思政課教學(xué)的翻轉(zhuǎn)課堂是一次全新的嘗試，對高校學(xué)生的思政課教育教學(xué)會起到很大的幫助。當(dāng)學(xué)生在課堂上完成學(xué)習(xí)之后，還可以借助課下時間通過微課短視頻來展開學(xué)習(xí)，可以對課堂上教師所講的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固，并且進(jìn)一步強(qiáng)化自身的知識體系。將微課翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式應(yīng)用到馬克思主義基本原理概論課程的教育教學(xué)中應(yīng)該從以下兩個方面做起[4]。

首先，要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。翻轉(zhuǎn)課堂首先是教學(xué)觀念的變化，教學(xué)主體與客體的變化，同時也是教學(xué)手段和方式方法的變化。翻轉(zhuǎn)課堂的教育方式主要是指將課堂的主動權(quán)交到學(xué)生的手里，教師應(yīng)該適當(dāng)控制自己在課堂上的講課時間，從而讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，同時，教師還應(yīng)該對現(xiàn)階段大學(xué)生的心理狀態(tài)有一定的了解，這也是不可或缺重要部分。對于很多教師來說，在實(shí)際教學(xué)展開的過程中，往往過于重視自身在課堂當(dāng)中所占有的位置，對于教師來說，應(yīng)該樹立起有效的教學(xué)方式，并且對自身的了教學(xué)理念進(jìn)行一定的改變，這是非常關(guān)鍵的。當(dāng)學(xué)生有較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識之后，在進(jìn)行馬克思主義基本原理概論課程學(xué)習(xí)的時候就會變得容易很多。

其次，不斷豐富微課資源。現(xiàn)階段，對于我國很多高校來說，雖然已經(jīng)將微課教學(xué)的方式納入使用，但是很多學(xué)校的微課教學(xué)在實(shí)際展開的過程中，往往并沒有起到理想的效果。從當(dāng)前的教育形式來說，很多高校的微課資源較為單薄，在實(shí)際教學(xué)展開的過程中，很難滿足課程的需要，經(jīng)常導(dǎo)致課程內(nèi)容的闡述并不全面，這也就使得學(xué)生對很多知識面還只是一知半解。此外，還有很多教師只是習(xí)慣將教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)錄下來，但其實(shí)這樣的教學(xué)方式往往是起不到理想效果的，需要讓學(xué)生對知識的來龍去脈有較為全面的了解。每一位教師都應(yīng)該有單獨(dú)制作微課的能力，從而形成更加豐富的微課資源庫。

結(jié)束語

綜上所述，微課翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式應(yīng)用在馬克思理論教學(xué)過程中會取得較為理想的效果，并且對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成也會有很大的幫助，思想政治的學(xué)習(xí)離不開學(xué)生長期的努力以及方式方法的選擇，采用微課教學(xué)的方式可以有效的利用學(xué)生的課余時間，從而使整體教學(xué)效果有所提高。

參考文獻(xiàn)

[1]方興.基于微課的馬克思主義基本原理概論課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2017，25（22）：28-29，44.

[2]高建華，朱健.基于MOOC平臺的思政課混合式教學(xué)模式研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)（高教研究），2015，6（1）：32-35，50.

[3]凌小萍，覃雅蘭，魏代福.基于微課的高校思想政治理論課翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建[J].高教論壇，2017，1（12）：47-51.

[4]張曉忠，李愛麗.高校思想政治理論課“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)改革探索[J].江蘇理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，24（3）：72-75.

作者簡介：林穎，女，漢族，1979-9，遼寧丹東，講師，主要研究方向是馬克思主義基本理論。

基金來源：2017年度遼寧省社科規(guī)劃基金（高校思政專項(xiàng)）。

項(xiàng)目名稱：專題式翻轉(zhuǎn)教學(xué)法在《馬克思主義基本原理概論》課程中的運(yùn)用。

項(xiàng)目編號：L17WSZ007。