新時代高校學生干部培養路徑的探析

【摘 要】隨著新時代中國特色社會主義的到來，高校越來越重視學生的全面發展。在高校學生管理中，學生干部始終處于關鍵的一環，是學生“自我管理、自我教育、自我服務、自我監督”的一個重要體現。培養優秀的學生干部，對于提高學校學生管理水平具有重要意義。

【關鍵詞】新時代高校；學生干部；培養路徑

【中圖分類號】G645.5 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0024-02

引言

科技的發展，時代的進步，使我國教育事業迎來了新的機遇和挑戰。學生干部是高校學生群體中的先進分子，是開展日常教育工作的重要力量，是師生間交流互動的橋梁。學生干部的培養，有助于提升學校學生干部隊伍的工作能力，充分發揮學生的主觀能動性。

一、新時代高校學生干部特征

1.學生干部積極性不高。

在社會外在環境、擇業就業壓力、工作生存競爭、高房價等多重壓力之下，當代青年大學生的功利主義傾向更加明顯。很多學生在入學之初就開始為今后就業做準備，規劃自己的發展路徑，獲得各項榮譽、入黨、參加大賽等。擔任學生干部意味著要花費大量的時間和精力在學生管理上，又不能很快帶來回報，因此很多學生認為擔任學生干部等于浪費時間，積極性普遍不高，甚至出現了民主競選班委時，某些職位無人參選的情況。

2.學生管理難度加大。

當代青年大學生個性鮮明、思維活躍，自我意識極強，加之“新媒體”時代，信息高速傳播，高校學生接收信息急速化、多元化，使得其思想觀念不斷受到影響，快速變動。在多元信息的“狂轟濫炸”下，學生們注意力被分散，組織性、紀律性和集體凝聚力下降明顯。學生干部自身精力被分散的同時，其號召力也不斷下降，導致各項集體活動的開展也越來越難，甚至演變成學生干部和普通學生之間的矛盾，管理難度加大。

3.學生干部工作壓力大。

所謂“千條線，一根針”，學生干部因忙于事務性工作，擠占了大量的業余時間，有時還需要占用一部分的課堂時間。學生干部的學習時間不能得到保證，造成學生干部在學習成績上少有出彩者，甚至出現掛科的情況，學生干部學業壓力陡增。這一現象嚴重影響了學生干部的個人威信，也破壞了學生干部的整體形象，這反過來給學生管理工作帶來更大的壓力。學生干部在工作和學習兩方面難以協調，致使學生干部在工作和學習上面臨雙重壓力。

4.學生干部心理素質差。

當代青年大學生普遍存在“自尊心”過強，其背后實際是心理素質不過關，抗打擊能力弱，缺乏擔當精神。學生干部的工作從來不是一帆風順的，處理問題的經驗也非一蹴而就，需要在日常的實際工作中不斷犯錯、不斷歷練、日積月累。部分學生干部不能正確面對、處理工作中遇到的困難，不能正視學生工作的重要性，很多學生干部只能“順勢而為”，不敢“逆水行舟”，一旦遭遇挫折、同學的不理解、老師的批評就會妥協、畏難，甚至退卻。

二、新時代高校學生干部培養路徑

1.擴大組織架構，分類選拔使用。

通過組織機構設置的改進，創新組織運行模式，增加學生組織的崗位數量，豐富組織內成員提升能力的實踐機會，充分滿足學生的成長成才意愿，使更多學生有機會參與其中，并從中受益。一方面，創新組織運行模式，在組織架構內挖掘潛力。給每個學生干部崗位增設2名見習學生干部，形成正式學生干部和見習學生干部“1+2”的人員配置，使現有學生組織實現擴容。學生組織運作時，由正式學生干部具體負責開展工作，見習學生干部可以參加學生組織舉辦的各項工作會議，對正式學生干部開展工作提出意見建議，并在其指導下開展部分工作。另一方面，改進組織機構設置，從組織架構外增加鍛煉機會。

2.鼓勵專業教師參與學生干部核心能力的培養。

學生干部核心能力的培養不僅僅是輔導員等思政系列教師的責任，專業教師除了自身具備過硬的專業知識和職業素養，應當依照專業人才培養目標中學生職業崗位的能力需求，在日常的專業課程教學過程中，根據課程教學大綱中對學生崗位能力的要求，除了講授專業技術知識，把對學生核心能力的培養也應滲透到每一個教學環節中，讓學生在掌握專業知識和技能的同時，提升職業崗位所需的核心能力。此外，高校也可以創新人才培養模式，鼓勵專業教師作為一位或幾位學生干部的“德育導師”，讓他們帶領學生干部組織、參與專業活動或科研項目，在開展專業訓練與實踐的過程中，依托專業教師自身具備的職業能力和素養，言傳身教，對學生干部產生潛移默化的影響；同時專業教師也可以通過對本專業崗位的認知，幫助、引導學生干部做好職業生涯規劃，制定合理、實際的短期、中期和長期目標，鼓勵并監督學生干部努力為之實現，由此參與對學生干部的核心能力的培養。

3.要保證激勵措施的靈活性。

高校在學生干部培養過程中的激勵機制建設，原則上應該以精神激勵和物質激勵為主，但是在這兩種激勵之外，還應該有其他有效的激勵手段。比如說學習和成長激勵，對于在學生干部履職過程中，表現比較突出的，學校可以通過統一組織交流學習等形式對其進行獎勵，比如說：統一組織向一些比較知名的高校進行參觀學習，了解這些高校中學生干部在日常生活當中是如何履行好自己的職責，如何處理好學生干部與學習之間的關系，這樣的參觀學習活動，能夠開拓學生干部視野，又能在參觀學習當中得到進一步提高。除此之外，還可以運用其他方面的心理測試，比如說：教育培訓資格，對于表現比較突出的學生干部，學校可以統一組織參加學校舉辦的學生干部培訓班，通過教育培訓讓他們能夠提高綜合素質。

4.增強培訓內容多樣性，激發學生能動性。

高校學生干部的培養應在加強引導的同時尊重其自身選擇，充分發揮主觀能動性，進一步激發成長意愿，實現自主教育與組織培養的融合。一方面，應采用“必修培訓課”與“選修培訓課”相結合的形式，在進行專業素質培養的同時兼顧人文精神。區分學生干部崗位和學生干部自身需求，設立多種培養“套餐”，對其進行分類培養，滿足學生干部多元成長需求。另一方面，要鼓勵院系間、年級間培養課程交流互通，充分發揮各自優勢，促進共享共進。校級、院級學生組織要做好培養進度和時間的協調工作，有效規劃高校學生干部的工作技能，規范培養和個人素質能力提高的進度。

結語

構建高校學生干部隊伍培養新路徑，推進大學生管理與服務，是充分發揮學生主觀能動性，增強學生干部的社會適應能力，探索新形勢下高校學生成長成才的關鍵環節，為新時代人才培養體系健全和發展提供了重要借鑒。

參考文獻

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作者簡介：張茂（1985.1-），甘肅武威人，專業學位：學士學位、單位：校團委。