基于工匠精神的高職數控技術專業現代學徒制人才培養模式研究

鄭善東 王紅芳 徐小球 楊敦國

【摘 要】本文闡述了在數控技術專業中基于工匠精神開展現代學徒制教育進行人才培養的模式，這種模式能滿足中國制造2025戰略對高技能人才的需求，是實現工匠精神傳承和技術技能傳授的有效途徑。基于工匠精神開展現代學徒制教育，需要學校和企業共同參與，發揮學校和企業各自的優勢，發揮師傅言傳身教的作用，將企業文化滲透在教學過程之中，讓工匠精神和技術技能在學習過程中得到傳承，提高人才培養質量。

【關鍵詞】工匠精神；現代學徒制；數控技術；培養模式

【中圖分類號】G717 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0009-01

引言

隨著中國制造2025的實施，我國將產業結構轉向智能制造，高職院校在學生培養工作上迎來了新的機遇和挑戰，為了滿足社會對高端制造業人才的需求，高職院校應培養具有吃苦耐勞精神的高技能人才。隨著時代的發展，現在大學生的學習態度和學習方式發生了變化，如何制定一套適合時代要求的人才培養模式顯得尤為重要。

近年來，在德國特色的雙元制職業教育體系上發展而來的現代學徒制人才培養模式得到廣泛試點，現代學徒制將學校本位教育與工作本位培訓緊密結合，以校企深度合作為基礎，適應經濟與社會的發展要求。在人才培養過程中，學校不但要培養學生精湛的技術技能，而且要培養他們精益求精的和踏實肯干的精神。基于此，我院通過校企深度合作與聯合培養，在數控技術專業中開展了基于工匠精神的現代學徒制人才培養模式試點工作。

一、時代要求

教育部在《關于開展現代學徒制試點工作的通知》（教職成[2014]9號）等文件指出，各地要選擇適合開展現代學徒制培養的專業，引導職業院校與合作企業根據技術技能人才成長規律和工作崗位的實際需要，共同研制人才培養方案、開發課程和教材、設計實施教學、組織考核評價、開展教學研究等。在教育部號召試點現代學徒制和制造業需要重塑工匠精神的背景下，高職院校必須以工匠精神為核心，總結國內外學徒制教育的經驗，根據實際情況試點基于工匠精神的現代學徒制人才培養模式。我院緊跟時代步伐，將企業引入校園，企業和學校一起承擔設備的設計和零部件的生產環節，利用這個平臺試點現代學徒制數控技術專業人才培養。在大學一年級數控技術專業選拔20名學生進行試點，探索基于工匠精神的高職數控技術專業現代學徒制人才培養模式。面對全球智能制造進程的加速，中國制造2025正引領中國制造業的發展方向，具有工匠精神的技術技能型人才的培養必然成為時代的要求。

二、工匠精神與現代學徒制

《先秦儒家對于工匠技術活動的認識》，《中國人的工匠精神》等著作，都從不同的角度探索了時代對工匠精神的需求。工匠精神就是工匠們對職業的敬畏、對產品的獨具匠心、對質量的精益求精、對技藝的不斷追求、對品牌的專注堅守。為了實現中國制造2025的發展目標，為了企業和高職院校的生存發展，也為了學生個人的發展，需要培養學生的工匠精神。高職院校應通過多種途徑和方法來整合教育和企業的豐富資源，培養更多更優秀的具備工匠精神的技術技能型人才。

現代學徒制是教育部于2014年提出的一項旨在深化產教融合、校企合作，進一步完善校企合作育人機制，創新技術技能人才培養的新途徑；是通過學校和企業深度合作，教師和師傅聯合傳授，對學生以技能培養為主的現代人才培養模式。現代學徒制是校企深度合作后，由校企雙方共同進行人才培養，將更注重精神和技能的傳承。現代學徒制有利于促進企業參與人才培養的全過程，實現專業設置與產業需求對接，課程內容與職業標準對接，教學過程與生產過程對接，畢業證書與職業資格證書對接，職業教育與終身學習對接，提高人才培養質量和針對性。

在傳統學徒制中，師徒生活工作在一起，徒弟通過觀察、實踐、感悟與總結學習師傅具有的知識和技能，經過反復推敲實踐得以傳承。師傅在帶徒弟的過程中，徒弟深受師傅那種對技藝的潛心研究和專注精神感染，這潛移默化的影響著徒弟，日積月累的形成了工匠精神并傳承下來。工匠精神是技藝人將智慧與實踐相結合的創造精神，是匠人們的職業道德和基本素養。因此，從傳統學徒制與工匠精神的發展來看，現代學徒制是弘揚和傳承工匠精神的載體和有效途徑。

三、基于工匠精神的數控技術專業現代學徒制人才培養模式的應用

1.整合資源構建平臺。

學校通過與企業洽談，從而推進和深化校企合作，實現學校和企業共同參與、共同培養人才的目的，校企發揮各自的優勢，實現優勢互補。我校將雷博爾自動化系統（惠州）有限公司引入校園，學校提供場地和部分設備，將企業的生產設備、技術人員、技術標準與管理規范引入到學校實訓基地，按企業化要求組織科研和生產，按學校要求結合生產開展教學，實現雙贏。試點班的學生跟著企業師傅，以企業真實產品零件為基礎，進行圖紙分析、工藝分析、加工程序編寫、零件數控加工、零件加工質量分析等環節，通過師傅帶徒弟的模式提升學生各項能力，按照企業真實生產過程加工制造機械零件，在學習過程中植入企業文化和企業精神。

2.校企攜手制定方案。

人才培養離不開課程，課程是學生學習技能和精神傳承的載體。將人文素養、專業知識、職業技能融為一體制定基于工匠精神的現代學徒制課程體系。這種綜合的課程體系打破了傳統的以知識為主線的課程設置模式，通過典型的真實的工作任務為載體，培養學生的職業精神和綜合技術技能，在校中廠的真實企業情境中完成工作任務，在企業師傅帶學生的過程中也將工匠精神融入到每一個工序之中。通過專業與企業工作過程真實對接，學生才能有身臨其境的感觸，通過師傅的言傳身教他們才會真切的體會到職業崗位需要耐心、細心，責任和堅持，通過長時間的學習和實踐，師傅的職業品質和職業精神慢慢的影響到每一個學生，他們必將在實踐中養成一絲不茍、精益求精的工匠精神。

為科學合理地設置人才培養目標，優化完善人才培養方案，進一步提高人才培養的質量和水平，更好的對接經濟社會發展需求，校企經常反復討論與研究，系統設計適合工匠精神和現代學徒制的培養方案，加強基礎知識、實踐技能和工匠精神三個方面的相互交融。對于數控技術專業，按照數控加工崗位職業標準，系統構建實踐技能課程體系，強調基礎知識、實踐技能和工匠精神相互融合，并依托校中廠實訓基地，將企業產品中的典型零件作為課程的載體，貫穿教學全過程。

3.優化教學質量的管理。

教學質量是學校的重中之重，只有好的教學質量才能培養更優秀的人才。職業院校應建立相應的教學質量管理體系，管理方法管理模式需要優化創新，充分考慮學生的特點，以培養技術技能型人才為目標。為了實現這個目標，需要好的教學團隊，團隊的組成不能只重視教師的專業能力，同樣要重視教師的實踐教學能力和企業從業經歷，這樣才能更貼近企業。為了教師的不斷進步和成長，學校也應該和企業建立良好的穩定的校企關系，教師可以到企業掛職鍛煉，承擔產品開發設計、工藝或者生產任務，企業技術骨干除了作為學生的師傅外，也可以在技術方面指導幫助教師成長。教學質量管理部門還需要根據實際情況制定管理監督機制，定期檢查教學活動和效果，也應該給試點班的任課教師一定的靈活性，讓他們在不違反規章制度的基礎上開展靈活多樣的教學嘗試，促進現代學徒制教學模式的探索和經驗積累，更好的發揮教師教學主體的作用，讓知識的傳授和技能的傳承順利進行，培養學生良好的工匠精神和較強的技術技能，為企業培養更多適應時代發展的工匠型技術技能人才。

4.重視師資隊伍的質量。

老師和企業師傅帶領學生學習知識和技能的過程中，老師和師傅的職業態度，職業精神和職業追求都被學生看在眼里記在心里，這都將直接影響學生的態度和職業精神，這也是現代學徒制的精髓。因此，服務于現代學徒制試點班的老師和企業師傅的人選非常重要，必須具有高超的技能和良好的職業素養。學校教師必須是本科以上學歷的雙師型教師，應具有企業經歷，掌握了相應崗位的核心技術技能，師傅必須是企業中的技術骨干，有良好的職業道德和職業精神，有較高的技術技能水平和豐富的崗位經驗。這樣的教師和師傅團隊，不僅能夠給學生教授知識也可以給學生傳授技能，同時還可以用他們對待工作的職業精神、職業道德和職業追求熏陶影響學生，讓學生在真實的生產實踐中學習知識，鍛煉技能，傳承工匠精神。

5.加強企業文化的滲透。

現代學徒制人才培養模式的實施離不開學校和企業的共同參與，學校的任務是人才培養，而企業的目標是創造價值，通過現代學徒制將兩種不同的文化主體有機結合在一起，必須找到這兩種文化主體的相通之處。在社會分工、文化內涵和發展模式等方面學校和企業有自己的特點，但在人才培養、社會服務等方面又有步調一致的一面。學校和企業挖掘共同目標，找到校企文化融合的切入點，在人才培養中發揮各自的優勢，形成良性互補，即將教授知識、傳授技能和精神傳承融入到學生的學習實踐生活中去。當然也可以利用更多的宣傳陣地，向學生傳遞工匠精神，可以通過傳統的廣播、櫥窗和黑板報，也可以利用新媒體自媒體的網站、微博和公眾號等，讓工匠精神融入校園文化建設之中。學校還可以將企業文化融入課程，請企業的專家來學校上課或者開講座，將企業的競爭意識、創新意識、敬業精神等與專業課程相融合，向學生傳遞企業的服務理念和精神理念，將企業文化、企業需求和工匠精神融入學生的日常生活。

四、結語

總之，基于工匠精神的現代學徒制人才的培養，要根據工匠精神的內涵和企業的崗位要求與用人標準確立培養目標與規格，課程體系嚴格按照現代學徒制的要求設計，實現教學過程與企業需求的無縫對接。現代學徒制是深化產教融合、校企合作，推進工學結合、知行合一的有效途徑，將工匠精神融入現代學徒制教學體系之中也是新時代的要求，具有深遠的現實意義。

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作者簡介：鄭善東（1980.10—），男，漢族，山東東平人，碩士，工程師、講師，主要從事機電一體化及數控技術方面的研究。

課題來源：教育部“十三五”教育科研規劃重點課題，課題批準號：JYKY180902，課題名稱：基于工匠精神的高職數控技術專業現代學徒制人才培養模式研究。