小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的策略分析

曾令妮

【摘 要】隨著我國(guó)新課程改革的持續(xù)推進(jìn)，更新教學(xué)觀念、創(chuàng)新教學(xué)方式成為了小學(xué)教育中的重要改革步驟。語(yǔ)文作為小學(xué)教育中一門(mén)重要學(xué)科，肩負(fù)著傳承中華優(yōu)秀歷史文化的重任。新課程改革中對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提出了新的教學(xué)要求，語(yǔ)文教師在教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，在傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的有效教學(xué)策略進(jìn)行深入的探究及分析，并做出相應(yīng)教學(xué)總結(jié)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；研究性學(xué)習(xí)；教學(xué)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G62.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）04-0031-01

引言

研究性學(xué)習(xí)是指在教師的正確指導(dǎo)下，學(xué)生從語(yǔ)文教材中選擇實(shí)際問(wèn)題或主題來(lái)研究討論，從而獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)、豐富自身內(nèi)涵的學(xué)習(xí)過(guò)程。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，提高學(xué)生的綜合能力。因此，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現(xiàn)代化社會(huì)的發(fā)展需要，教學(xué)改革勢(shì)在必行。如何充分發(fā)揮研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的教育優(yōu)勢(shì)，提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率是現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)不斷思考的問(wèn)題。

一、明確研究課題

研究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)，是提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作、自主探究、獨(dú)立創(chuàng)新的有效途徑。所以，小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視學(xué)生的主體作用，將教材知識(shí)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來(lái)，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的前提是明確研究課題，學(xué)生在研究學(xué)習(xí)的過(guò)程中能快速了解文章內(nèi)容，篩選文章重要信息，然后延伸信息，建立知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)閱讀目的，提高學(xué)生學(xué)習(xí)有效性。

二、結(jié)合課堂教學(xué)開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)

閱讀是探究性學(xué)習(xí)的初始階段，學(xué)生首先要通讀課文，了解文章中的故事內(nèi)容；然后在針對(duì)文章中具有深刻意義的內(nèi)容進(jìn)行研究探討，挖掘文章中的內(nèi)涵，從而豐富學(xué)生的知識(shí)積累。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)二年級(jí)下冊(cè)五單元中的文章《稱(chēng)象》時(shí)，首先，語(yǔ)文教師可以利用多媒體輔助教學(xué)給學(xué)生展示大象的圖片，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察大象的特點(diǎn)，吸引學(xué)生注意力。其次，教師再給學(xué)生簡(jiǎn)單地介紹大象的生活習(xí)慣，以及大象的體重，讓學(xué)生對(duì)大象有了初步的了解，為文章中的稱(chēng)象問(wèn)題做好鋪墊；然后，教師可以給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“大象是陸地上體積最大的動(dòng)物，那么應(yīng)該怎樣給大象稱(chēng)重呢？文章中曹沖和官員們分別都提出了哪些的稱(chēng)重方法？說(shuō)一說(shuō)哪種稱(chēng)重方式合理。此外，在科技發(fā)達(dá)的今天，你覺(jué)得應(yīng)該用什么方法給大象稱(chēng)重更方便呢？”隨著問(wèn)題的提出，能夠加深學(xué)生對(duì)文章的理解和掌握，前面的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生研讀文章，提高學(xué)生的理解能力，后面的問(wèn)題是發(fā)散學(xué)生思維，提高學(xué)生創(chuàng)造力的有效方法。如此以來(lái)，學(xué)生能夠在教師的正確指導(dǎo)下獲取更多的語(yǔ)文知識(shí)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)能力。在學(xué)生熟識(shí)了研究性學(xué)習(xí)規(guī)律過(guò)后，教師應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，鼓勵(lì)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、處理問(wèn)題，從而啟發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。

三、在研究學(xué)習(xí)中開(kāi)發(fā)學(xué)生的研究能力

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，收集處理信息是重要環(huán)節(jié)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)圍繞著閱讀目的以及提出的問(wèn)題，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行收集、分析、研究、篩選、重組和總結(jié)。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是篩選文章中有用的知識(shí)，將其簡(jiǎn)化在壓縮，將語(yǔ)文知識(shí)變得條理清晰，從而衍生出新的知識(shí)。這就需要語(yǔ)文教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)收集處理信息的有效方式，明確探究思路，使學(xué)生能夠明確研究的對(duì)象，主動(dòng)進(jìn)行研讀。例如，在指導(dǎo)學(xué)生研讀冀教版小學(xué)五年級(jí)上冊(cè)第四單元中文章《我的戰(zhàn)友邱少云》時(shí)，很多學(xué)生對(duì)邱少云這個(gè)名字比較陌生，對(duì)抗美援朝也知之甚少，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)這篇文章具有一定的理解難度。基于此，語(yǔ)文教師可以組織學(xué)生分組合作，在互聯(lián)網(wǎng)上查詢(xún)抗美援朝的相關(guān)資料，拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行興趣閱讀。此外，學(xué)生還可以根據(jù)自己的興趣愛(ài)好通過(guò)報(bào)紙、圖書(shū)、電視等各種途徑收集相關(guān)知識(shí)：崇拜戰(zhàn)爭(zhēng)英雄的學(xué)生可以收集黃繼光、董存瑞等英雄事跡；想了解戰(zhàn)爭(zhēng)故事的學(xué)生可以搜集“遼沈戰(zhàn)役”“平津戰(zhàn)役”“淮海戰(zhàn)役”等資料；除此之外，學(xué)生還可以收集戰(zhàn)爭(zhēng)圖片和歷史數(shù)據(jù)，在進(jìn)行加工、篩選，與同學(xué)們分享獲取的知識(shí)，增加學(xué)生之間的互動(dòng)交流，提高語(yǔ)文教學(xué)的有效性。

四、整理歸納，研究問(wèn)題

語(yǔ)文知識(shí)豐富多樣，內(nèi)容變化萬(wàn)千。語(yǔ)文教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)將收集的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行歸納整體，鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中，要全面了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，幫助學(xué)生更好地理解和掌握語(yǔ)文知識(shí)內(nèi)容。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中，教師要組織學(xué)生分組合作，小組成員共同研究問(wèn)題。學(xué)生在合作中能夠集思廣益，相互學(xué)習(xí)，發(fā)表自己的看法，培養(yǎng)學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。例如，在學(xué)習(xí)冀教版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文課文《草船借箭》時(shí)，學(xué)生小組討論諸葛亮借箭的成功的原因，開(kāi)拓學(xué)生思維，進(jìn)而得出問(wèn)題結(jié)論：諸葛亮上知天文、下知地理、有謀略、有遠(yuǎn)見(jiàn)。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，通過(guò)自己的真實(shí)體會(huì)，能夠加深語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)能夠獨(dú)立解決問(wèn)題，提高了學(xué)習(xí)效率，實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文課堂高效教學(xué)。

五、開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生將研讀課文后的問(wèn)題，首先在小組中討論交流，得出問(wèn)題結(jié)論，然后在小組之間開(kāi)展學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，由其它小組同學(xué)提出補(bǔ)充和糾正，最后教師結(jié)合學(xué)生的表現(xiàn)，做出評(píng)價(jià)總結(jié)。比如，在學(xué)習(xí)《賣(mài)火柴的小女孩》時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生尋找有關(guān)資料，說(shuō)出安徒生童話的特點(diǎn)。有的小組認(rèn)為，安童生童話充滿(mǎn)哲理，揭露了社會(huì)現(xiàn)實(shí)；還有的小組認(rèn)為，安徒生童話具有趣味性，充滿(mǎn)神話色彩。通過(guò)開(kāi)展研究性活動(dòng)，能夠使學(xué)生的思維得到擴(kuò)充，豐富了學(xué)生的情感體驗(yàn)，從而使學(xué)生能夠深入剖析知識(shí)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)形式，解放學(xué)生思想，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。所以，語(yǔ)文教師應(yīng)不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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