小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀高效課堂構(gòu)建策略探究

徐海玲

【摘 要】小學(xué)階段語(yǔ)文課程體系中，閱讀課程是構(gòu)成整個(gè)語(yǔ)文科目體系的重要部分，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課程高效課堂構(gòu)建便顯得尤為重要，該內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，深入影響著該階段學(xué)生在語(yǔ)文素養(yǎng)方面的提升，以提高學(xué)生興趣為指導(dǎo)原則，采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)，合理利用多媒體技術(shù)，以閱讀方法教學(xué)為課程目的，同時(shí)適當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)展課外內(nèi)容，通過(guò)以上方法，打造小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課程高效課堂。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級(jí)；語(yǔ)文閱讀課程；高效課堂

語(yǔ)文科目作為小學(xué)階段學(xué)科體系中一項(xiàng)的重要組成，受到廣泛重視。但是在傳統(tǒng)的教學(xué)模式影響下，課程的效果被嚴(yán)重影響。為了從根本上改變目前的現(xiàn)狀，教師團(tuán)隊(duì)必須把握時(shí)代發(fā)展的動(dòng)向，有針對(duì)性地對(duì)整個(gè)閱讀教學(xué)課程進(jìn)行優(yōu)化改變，針對(duì)其內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行不斷改造，最終達(dá)到打造小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課程高效課堂的最終目的，本文針對(duì)課堂的構(gòu)建原則提出了相應(yīng)的構(gòu)建策略。

一、 小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課程的現(xiàn)狀以及高效課堂構(gòu)建原則

小學(xué)階段語(yǔ)文科目中，閱讀課程作為整個(gè)科語(yǔ)文體系中的重要組成部分，應(yīng)得到更多關(guān)注。但是，在傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式影響下，學(xué)生經(jīng)常是以被動(dòng)地方式接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，缺乏學(xué)習(xí)過(guò)程中必要的探究和思考過(guò)程。針對(duì)上述普遍存在的教學(xué)問(wèn)題，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，以“以學(xué)生為主體”為原則，積極探索出一條合理的創(chuàng)新道路。

傳統(tǒng)的閱讀課程教學(xué)中，一些弊端直接導(dǎo)致了整個(gè)教學(xué)過(guò)程中參與者積極性被打擊，其學(xué)習(xí)主動(dòng)性也隨之下降，教學(xué)質(zhì)量也被這些問(wèn)題嚴(yán)重影響。為保證整個(gè)閱讀課堂的高效性，解決小學(xué)階段語(yǔ)文閱讀課程的問(wèn)題，提高學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力是非常關(guān)鍵的。

興趣是最好的老師，要想全面的提升小學(xué)階段高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課程的科學(xué)性和有效性，引導(dǎo)學(xué)生在課程中逐步感受整個(gè)閱讀課程的趣味性，從而提升整個(gè)課程的教學(xué)效率。

二、 構(gòu)建小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文閱讀課程高效課堂方法策略的討論

（一）通過(guò)互動(dòng)教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生在整個(gè)課程中，是否可以集中注意力以及能否高效完成學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)鍵因素，而通過(guò)進(jìn)行有效的互動(dòng)教學(xué)，可以提升學(xué)生在整個(gè)課程學(xué)習(xí)中的興趣，最終達(dá)到提高整個(gè)閱讀課程效率的目的。在教學(xué)過(guò)程中，可以通過(guò)合理的互動(dòng)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，比如：組織學(xué)生進(jìn)行閱讀內(nèi)容的表演活動(dòng)，通過(guò)這樣的表演活動(dòng)，提高整個(gè)教學(xué)任務(wù)的效果，學(xué)生為了表演而去反復(fù)理解課文。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自己的表演過(guò)程體現(xiàn)文章中要表現(xiàn)出的人物特點(diǎn)，在活動(dòng)結(jié)束后，組織學(xué)生以“為什么這么演”為主題，對(duì)扮演的文章中人物特點(diǎn)進(jìn)行討論，從而讓參與課程的學(xué)生對(duì)所讀文章有更深入的理解和感悟。

（二）合理借助多媒體設(shè)備輔助閱讀課程進(jìn)行

閱讀課程的目標(biāo)在于保證學(xué)生閱讀效果以及在該過(guò)程中提升閱讀能力。開(kāi)展小學(xué)高年級(jí)閱讀課程教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)將閱讀的文章作為媒介，強(qiáng)化學(xué)生與教師之間的有效互動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)課程過(guò)程中學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，在此過(guò)程中，合理使用多媒體工具是一種很好的教學(xué)開(kāi)展方式。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)生閱讀能力的不斷提升起到輔助作用，實(shí)現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建。

（三）以閱讀方法的教學(xué)合理引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

在整個(gè)閱讀課的教學(xué)過(guò)程中，閱讀能力的提升是課程的重要目標(biāo)，對(duì)閱讀方法的講解是課程的重中之重。在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行分段并歸納段意，按照段意對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行合理的分層，概括中心思想的同時(shí)對(duì)每段之間存在的關(guān)系進(jìn)行探究。如此，學(xué)生便在這樣合理的閱讀方法下，對(duì)所閱讀文章內(nèi)容與其中關(guān)聯(lián)產(chǎn)生全面的理解和認(rèn)知，讓學(xué)生的思維以及閱讀能力得到發(fā)展。

例如：《將相和》這篇課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生行分段，并歸納每段的段意，先鼓勵(lì)學(xué)生思考本文所中講故事包括幾個(gè)主要部分，并將文中的每個(gè)故事進(jìn)行分段學(xué)習(xí)。在學(xué)生對(duì)課文分段完成后，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逐段的詳細(xì)閱讀，體會(huì)各段內(nèi)容以及中心思想，用自己的語(yǔ)言對(duì)每個(gè)段落進(jìn)行概括。提示學(xué)生在進(jìn)行閱讀的過(guò)程中，提取各段落關(guān)鍵詞，合理總結(jié)，最終概括整個(gè)文章的內(nèi)容。隨后，引導(dǎo)學(xué)生自我思考，討論文中三個(gè)故事之間存在的聯(lián)系，讓學(xué)生逐步體會(huì)出三個(gè)故事之間彼此推進(jìn)，劇情想高潮不斷發(fā)展的整個(gè)過(guò)程，同時(shí)也可以發(fā)現(xiàn)，三個(gè)故事彼此間的因果聯(lián)系。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，推進(jìn)學(xué)生的思考過(guò)程，逐步完成整篇文章的閱讀分析，最終達(dá)到閱讀教學(xué)期望的效果。

（四）合理組織課外內(nèi)容閱讀活動(dòng)

小學(xué)階段的閱讀課程教學(xué)中，可以明顯發(fā)現(xiàn)，由于參與者年齡較小，在經(jīng)驗(yàn)上會(huì)表現(xiàn)出明顯缺乏，如果只完成課內(nèi)的閱讀任務(wù)很難得到有效提升，同時(shí)部分學(xué)生可能也會(huì)因?yàn)殚喿x資源數(shù)量較少且局限在課內(nèi)文章的問(wèn)題，被迫限制自己的閱讀量，甚至失去閱讀興趣。為此，教師在課內(nèi)內(nèi)容教學(xué)的同時(shí)，也需合理引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的課外內(nèi)容，讓學(xué)生在閱讀過(guò)程中選擇適合自己的文本進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如：在進(jìn)行《草船借箭》《火燒赤壁》等課程的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)《三國(guó)演義》中其他部分的閱讀，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行分享，提高積極性。通過(guò)這樣的活動(dòng)，在擴(kuò)大學(xué)生閱讀量的同時(shí)，也讓學(xué)生得到了更多的閱讀練習(xí)，從而提高學(xué)生的閱讀能力。

總結(jié)

閱讀課程作為構(gòu)成整個(gè)語(yǔ)文科目體系的重要部分，其高效性尤為重要，該內(nèi)容教學(xué)的開(kāi)展，要以提高學(xué)生興趣為指導(dǎo)原則，采用適當(dāng)?shù)幕?dòng)教學(xué)，合理利用多媒體技術(shù)，并以閱讀方法教學(xué)為課程目的，適當(dāng)為學(xué)生擴(kuò)展課外內(nèi)容，通過(guò)以上方法，打造小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀課程高效課堂。

【參考文獻(xiàn)】

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