一場(chǎng)特殊的拯救

張銀燕

【摘 要】無痕教育是指教育者在接受教育的過程中，通過與教育者的接觸交流，與教育者產(chǎn)生共鳴，在情感交流中潛移默化，不留痕跡地接受了教育的一種思想教育方式。學(xué)困生因其自身成績(jī)不佳，往往容易產(chǎn)生自卑心理，對(duì)教師或同學(xué)的特殊照顧尤為敏感。作為老師，在課堂上，除了要多關(guān)注他們，更重要的是要保護(hù)他們的自尊心不受傷害，這就要求教師引入無痕教育的理念，本文重點(diǎn)分析無痕教育在小學(xué)低段語(yǔ)文課堂中的具體實(shí)施應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)低段；語(yǔ)文課堂；學(xué)困生

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）03-0043-01

在學(xué)校教育中，常常會(huì)出現(xiàn)這樣一個(gè)特殊群體——學(xué)困生，盡可能的幫助他們無疑是我們不可推卸的責(zé)任。一些學(xué)困生感情豐富，對(duì)成人和同伴的態(tài)度很敏感，有時(shí)學(xué)生無意間的談笑，會(huì)讓他們覺得自卑，認(rèn)為在嘲笑自己。為了不傷害他們的心靈，作為老師，在課堂上，除了要多關(guān)注他們，更重要的是要保護(hù)他們的自尊心不受傷害，這就要求教師的課堂教育應(yīng)該是沒有痕跡的教育，是一種自然狀態(tài)下的教育，不要過分的關(guān)照他們，讓他們感受到與同伴同樣的待遇。

無痕教育即把教育意圖和目的隱蔽起來，通過間接、暗示或迂回的方式（不知不覺、潛移默化、不留痕跡），給學(xué)生以教育的教育方式。

那么，究竟什么樣的教育是不露痕跡的教育，低段語(yǔ)文課堂又如何貫穿無痕教育？

春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲——無痕教育的課堂策略研究

一、面向全體，兼顧個(gè)別——設(shè)置個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)

教育無痕，就是在教育過程中不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育。任何一種教育現(xiàn)象，孩子在其中越是感受不到教育者的意圖，它的教育效果也就越大。教師在教育孩子時(shí)要善于把教育意圖隱蔽起來，放下教師的架子，以平等的對(duì)話者的身份，在與孩子溝通的過程中發(fā)揮影響作用。孩子從老師隱蔽了意圖的教育中受到啟發(fā)、感染，達(dá)到了教育目的，實(shí)現(xiàn)了教育意圖。

這是我在二上課文《“紅領(lǐng)巾”真好》這一課設(shè)置的集體教學(xué)目標(biāo)和個(gè)別化教學(xué)目標(biāo)，對(duì)學(xué)困生小王進(jìn)行針對(duì)性的目標(biāo)設(shè)置。

二、以“情”為經(jīng)，以“境”為緯——營(yíng)造和諧環(huán)境

記得開學(xué)初上第一節(jié)語(yǔ)文課，我讓孩子們到講臺(tái)前介紹一下自己，輪到小王時(shí)，她站在臺(tái)前一言不發(fā)，當(dāng)時(shí)就有學(xué)生提醒我說：“老師，你怎么請(qǐng)她啊？她不會(huì)說的。”全班立刻哄堂大笑。課后，我對(duì)這件事做了深刻的反思，要將小王真正融入到班級(jí)的學(xué)習(xí)中，首先要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)適于她成長(zhǎng)的環(huán)境，要先讓班級(jí)的同學(xué)接受她，不歧視她。鼓勵(lì)她回答問題，只要看見她舉手，我會(huì)盡量給她回答的機(jī)會(huì)，并在全班面前表?yè)P(yáng)她。用一顆平常心來對(duì)待她，用行動(dòng)來鼓勵(lì)她，讓她感覺到自己是和大家一樣的。

在一下《小蝌蚪找媽媽》一課中，我讓小王扮演其中的一只小蝌蚪，當(dāng)她跟著其他幾個(gè)扮演小蝌蚪的同學(xué)一起游來游去找媽媽的時(shí)候，我看她高興極了，并能跟著其他同學(xué)一起問：“鯉魚阿姨，我們的媽媽在哪里？”通過找媽媽的過程，既讓她體會(huì)到角色扮演的成就感，又讓她了解了從小蝌蚪到青蛙的變化過程。

三、抓住契機(jī)，遇物而誨——緊扣“滲透點(diǎn)”伺機(jī)施教

“遇物而誨”，即做什么事，都要及時(shí)結(jié)合實(shí)際進(jìn)行相應(yīng)的教育。教師要結(jié)合教學(xué)過程，通過“滲透點(diǎn)”適時(shí)對(duì)學(xué)困生進(jìn)行教育。這就要求我們要有一顆愛心，一雙慧眼，善于觀察學(xué)困生的一言一行。根據(jù)學(xué)困生的實(shí)際生活，抓住教育契機(jī)，遇物而誨，進(jìn)行無痕教育。

1.抓住契機(jī)。

在學(xué)習(xí)音序查字法時(shí)，我設(shè)置游戲讓孩子們查一查自己的名字，想一想父母對(duì)自己的期望。我來到小王身邊，幫助她熟記查字步驟，指導(dǎo)她找到名字中的“敏”字，當(dāng)她看到“敏”字代表著“有智慧，靈活，努力”的時(shí)候，我看到她臉上露出了自豪的笑容，我連忙不失時(shí)機(jī)的贊揚(yáng)道：“你瞧，你真是個(gè)機(jī)敏的孩子，這么快學(xué)會(huì)查字典了！”

小王真的就這么神奇的學(xué)會(huì)了，目標(biāo)明確的訓(xùn)練，遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有“不經(jīng)意”的指導(dǎo)那么令人接受！無痕教育體現(xiàn)出來的效果是多么讓人振奮啊！

2.迂回。

有時(shí)候?yàn)榱诉_(dá)到同樣的教育目的和效果，使學(xué)困生愿意接受就要迂回，換個(gè)角度，換種說法，換種做法，做到“教育無痕”！

小王性格自卑，很少開口說話，甚至連爸爸媽媽都不叫，與父母的關(guān)系不夠親密，我在上一下課文《棉鞋里的陽(yáng)光》時(shí)，讓孩子們說一說或者寫一寫家人之間是如何互相關(guān)心照顧的，我看到她寫下：媽媽，你每次都把好吃的菜夾給我，其實(shí)我很愛你。雖然只有短短的一句話，但我知道，愛的種子會(huì)慢慢在小王的心里發(fā)芽！

四、引導(dǎo)合作，收獲快樂——發(fā)揮助學(xué)小伙伴的作用

助學(xué)伙伴是課堂教學(xué)中一支不可忽視的力量。在學(xué)校中，學(xué)困生接觸最多的是同伴，與之交流最多的也是同伴。在我班，我把小王與班中其他三名乖巧、熱心的同學(xué)安排在一個(gè)學(xué)習(xí)小組，當(dāng)她遇到困難的時(shí)候，小組內(nèi)的同學(xué)就會(huì)主動(dòng)地幫助她。

在二上《酸的和甜的》一課中，我讓他們小組的4位學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行情景劇表演，讓小王扮演小猴子，通過兩個(gè)簡(jiǎn)短的問句“你吃過嗎？”“你嘗過嗎？”，既讓小王感受和同伴們一起表演的樂趣，又讓她體會(huì)做事要親自嘗試的道理。

特級(jí)教師于永正說過這樣一句話：“當(dāng)老師教育學(xué)生時(shí)，如果學(xué)生知道你在教育他，你的教育就失敗了。”我們提倡無痕教育，就是要在教育過程中把教育意圖隱蔽起來，不留痕跡，以一種自然和諧的方式實(shí)施教育，讓學(xué)困生在不知不覺中獲取真知，學(xué)會(huì)做人。

關(guān)注學(xué)困生的教育是長(zhǎng)期性的。對(duì)于學(xué)困生，我們?cè)诮逃虒W(xué)過程中，要為他們提供融洽、友愛的學(xué)習(xí)氛圍，配合耐心的個(gè)別輔導(dǎo)，有針對(duì)地發(fā)展學(xué)困生的認(rèn)知領(lǐng)域，學(xué)困生也一定能像正常學(xué)生一樣健康成長(zhǎng)。

參考文獻(xiàn)

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