如何培養小學生的自主學習能力

鄧光瓊

【摘 要】隨著社會經濟的不斷發展以及人口的不斷增加，教育發展越來越嚴峻，對當前小學生自主管理能力和學習能力的培養，幫助其提高學習效率。本文從對當前小學教學模式的發展現狀進行分析入手，探究自主學習能力對于當代小學生的意義，同時就學生的自主學習問題進行探討及給出解決策略。

【關鍵詞】小學生；自主學習；培養

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2019）03-0063-01

傳統小學的教學模式比較單一，對學生的管理不夠系統化。這個年齡段的學生已經初步具備自我意識，但是自主學習能力有待提高。教師對當前小學管理理念進行更新，以適應新時代的發展。對學生來說，近幾年來社會教育形勢總體呈擴張趨勢，由于人口的增加，反而影響了學校教育教學的開展，在種種壓力下，傳統小學所推崇的傳統教學模式已然到了急需改變的境地。從學生的自身角度出發，考量學生對知識的掌握以及運用能力，培養學生的心智發展，經過學校的熏陶，學生應當成長為更加成熟穩重、努力踏實的人。

一、目前小學教學狀況的分析

目前，大部分的小學都是以培養學生的專業素養為標準，系統地傳授包括學科理論、教育知識為主的教學實踐內容，不利于未來學生走上社會對顯示社會的適應。傳統的小學教育強調的是對學生的基礎知識管理，難以給學生提供豐富的發揮空間，對這些小學生的未來長期發展而言是一種局限。于是各個學校紛紛推廣新教學模式，加強學生的自主學習能力，幫助學生掌握實際學習經驗，提高學生的自我適應能力以及彌補學校傳統教學的不足。但是在這些過程中產生了一些對于學生自主學習的問題，阻礙了正常學校教學的進展，以下從幾個方面對此進行分析。

（1）學生缺乏意志力，對學習的興趣不高。大多數學校的小學生還處于一個對社會初步認識的階段，好奇心比較強，難以專心對待學習任務，缺乏基本的社會認知以及適應能力，對學習的興趣并不高，難以提高學習效率。這個年齡段的學生往往對周圍發生的一切非常好奇，對學習的耐心卻不夠，缺乏堅持的意志力。

（2）學校的管理制度不夠完善，對學生的自我管理缺乏制度性的引導。首先學校安排的學習內容往往是正對當下的教學目標而設立的，導致一些學生對繁雜的學習內容以及正常生活之間缺乏管理能力，時間利用不充分。其次，學校對學生的了解不夠充分，沒有進行細致的分析調查，學校的教學理念是否符合教學現狀也有待考究。由于這些問題的不斷產生，學生的自主學習能力容易出現缺失，同時學校因此忽視了對學生的管理制度的改善，容易造成學生對為自己學習這一意識產生誤解。

二、學生自我管理能力培養的意義

1.有利于提高學生的學習興趣。

自主學習的優勢主要是將教學中的理論知識進行自己系統化的管理，有利于提高學生的能動性，讓學生在學習中充分感受到學習的樂趣。傳統的教學模式是學生被動地接受知識，又因為小學學校基礎學習的枯燥性影響了學生，所以其對學習的興趣難以提高。在教學中利用學生的自主學些能力能夠有效吸引學生對學習的關注，對幫助學生將所學知識正確地運用到實際教學中也有十分重要的作用，可以在學習的過程中就影響學生對課程的認識，提高學習效率。

2.有利于開發學生的潛能。

小學階段的教育工作多是以培養學生的基礎知識了解程度，對未來學業的發展具有重要作用。其本身的小學知識技能以及綜合素質的高低對未來長期的學習都產生著重要影響。加強學生的自主學習能力不僅是對學生個人的綜合能力的提高，同時也能夠最大化的開發學生的潛能，幫助學生在知識理解上更加透徹。同時對于學生個人在生活狀態上的改善也有幫助。因為大多數學生對此缺乏耐心，而提高學生的自主學習能力后，學生對自己個人生活能力也有提高，從另一方面來說，這也是潛能的開發。

3.有利于學生的終身學習發展。

隨著社會的不斷變革，對人才需求不斷擴大，素質教育目標是為促進學生的長期發展而設立的。在如今這個信息不斷更迭的社會，只有加強學生的自主學習能力才能適應社會的發展。時代的潮流始終是圍繞人才流動，只有與時俱進，提高學生的自主學習能力，才能為終身學習奠定基礎。培養學生的自主學習能力不僅僅是為了一時學習成績的提高，而是為其長期的素質教育學習做打算。學生在學校中所學的知識是十分有限的，只有掌握了自主學習的能力，不斷發展自己，將來到社會早上也能保持一種學習的心態，砥礪自我，樹立終身學習的目標，才能走向成功路。

三、培養學生自主學習能力的途徑

1.提高學生在生活中的自我管理能力。

大多數的小學生學生可能在家中習慣于家長的呵護，缺乏自主管理能力，不夠獨立。由于父母的溺愛，這些學生甚至無法承擔起屬于他們自己的責任，對現代化社會的適應能力明顯不夠。隨著社會高速發展，對社會成員責任感以及適應能力有著較高的要求，小學生更應該從小抓起，應當掌握全面的生活技能，才能在面對學習上甚至于社會上不斷的挑戰時更加勇往直前。學生必須學會擔當，樹立良好的社會生活意識，對現實生活中出現的難題積極面對，只有真正做到了這些，才算是符合現代價值觀的優秀少年。

2.培養學生敢于進取的自主學習能力。

從教學標準來說，學生除了提高自己的專業知識以外，也要轉變以往的學習觀念，現代化教育普遍注重的是培養學生的創新能力和自主能力，通過平時課堂內外的交流和互動，小學生積極回答問題，學生自己解決困難，將傳統的被動學習模式轉變為主動學習模式。知識的更新與累積需要學生在日常學習中不斷獲取整合，這是一個不斷發展的過程。學生在學校需要面對老師、同學，在學校外也會遇到各種各樣的難題，就需要學生自己充分轉變自己的思想觀念，不斷進取，從小就樹立自己的學習觀念，畢竟一個優秀人才的培養不僅僅是依靠理論知識，而且需要實踐經驗的加持。

3.創設情境教學，提高學生的學習興趣。

教師應不斷豐富小學教學內容和方法，課堂內容的強化，有助于激發學生的學習興趣，讓學生在掌握小學教學基礎內容的同時，提升學習能力，面對小學教學方法過于傳統，教師的作用不斷明顯，小學生性格活潑，教師可以從學生性格入手，改變教學方式，采取情境教學豐富課堂氛圍，將需要掌握的語法知識通過表演展示出來，既發揮了學生的想象力，也帶動了教學課堂的學習效果。使枯燥無味的日常教學課堂變得生動形象起來，這樣有助于提高學生思維的活躍性，學生對學習產生興趣才能更好的投入到教師的教學工作中，才能提高學生的自主學習能力。

4.教師給予學生更多的學習自由。

學生自主學習的能力不僅僅依靠學生自己的成長，還需要在教師的引導下不斷的提升自己。自主學習為的是提高學生獨立思考的能力，讓學生產生自己的想法和觀點，所以教師應當給予學生充分的學習自由，讓學生自己發表意見，最后實現自主學習的目標。教師在教學中可以讓學生帶著問題學習，有針對性的結合教材內容綜合思考。通過學生自己的讀書思考，理解教材內容，讓學生在學習中化被動為主動，同時積極鼓勵學生敢于提出自己不同的意見，建立學生自己的思維模塊是非常重要的。

四、結語

綜上所述，在對學生自主學習能力進行分析后，對其重要性有了深刻的認知，對培養學生的自主學習能力化也提出了針對性的策略。對小學生自主學習能力的管理需要在實踐中結合學生理論基礎，同時教師和學生及時完善自我，努力構建學生自主學習的意識，為學生的長期發展大號基礎，同時幫助社會推動全面型人才培養戰略。

參考文獻

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