創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校學(xué)生工匠精神的培育

【摘要】隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，小微型企業(yè)做出了很大的貢獻(xiàn)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于年輕人而言是一個(gè)非常好的發(fā)展方向，同時(shí)也是保持國家經(jīng)濟(jì)活力的重要力量。當(dāng)代中國正在邁向“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的嶄新時(shí)代，這對(duì)高等職業(yè)院校的人才培養(yǎng)提出了新的、更高要求。我國非常支持年輕人創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的，尤其是中高職畢業(yè)生和普通高校畢業(yè)生，在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)都能夠享受到國家的政策支持。在提倡創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的社會(huì)環(huán)境下，高職教育也應(yīng)該有一個(gè)新的方向。本文將針對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職學(xué)生工匠精神的培育進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 高職院校 工匠精神 培育

【中圖分類號(hào)】G717.38 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2019）08-0076-02

引言：

現(xiàn)階段，高職院校無論在教學(xué)理念還是教學(xué)質(zhì)量，和過去相比都有很大的提升，畢業(yè)生逐漸受到社會(huì)的歡迎和認(rèn)可。高職院校的學(xué)生主要是技能型的專業(yè)學(xué)習(xí)，畢業(yè)后承擔(dān)著社會(huì)技術(shù)型崗位的責(zé)任，職業(yè)精神必不可少。學(xué)校要加大高職院校學(xué)生工匠精神的培育力度，本文將通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的視角，針對(duì)于此進(jìn)行具體的探討。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職院校學(xué)生缺乏工匠精神的表現(xiàn)

1.缺乏職業(yè)精神。工匠精神是職業(yè)精神的核心，缺乏職業(yè)精神便一定缺乏工匠精神。過去，技術(shù)型人才都具有極高的責(zé)任心和職業(yè)精神，將工作當(dāng)作自己人生中非常重要的一部分，因此獲得很多人的尊重和愛戴。尤其在國外，技術(shù)型人才是具有很高的社會(huì)地位的。這樣的地位和尊重不僅和從業(yè)者的技術(shù)才能相關(guān)，還和其職業(yè)精神有很密切的關(guān)聯(lián)。但是對(duì)于當(dāng)下的高職學(xué)生來說，則是極度缺乏職業(yè)精神。一些學(xué)生缺乏求真務(wù)實(shí)的精神，在學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)時(shí)，眼高手低，并不會(huì)深究問題，更不會(huì)自行實(shí)踐。還有很多學(xué)生忽視自己是一名學(xué)生的事實(shí)，盲目的進(jìn)行物質(zhì)生活上的攀比。最多的就是學(xué)生們忽視團(tuán)隊(duì)協(xié)作的集體精神，總是想要通過一己之力完成作業(yè)或者將希望完全寄托在別人身上，從來不會(huì)想要通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作來解決問題。求真務(wù)實(shí)、實(shí)踐、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等精神都是職業(yè)精神的具體表現(xiàn)，更是工匠精神的具體表現(xiàn)，但是現(xiàn)在高職學(xué)生們大多不具備這些精神，讓人遺憾。

2.缺乏探究精神。具備工匠精神的學(xué)生必定具有探究精神，也必定是會(huì)對(duì)自己所學(xué)知識(shí)非常重視的人。在面對(duì)學(xué)習(xí)中的難題，具備工匠精神的學(xué)生必定會(huì)不斷的進(jìn)行探究，尋求請(qǐng)教具有更加完善知識(shí)的同學(xué)或者老師，直至自己能夠解決這個(gè)問題。這種探究精神是工匠精神的核心精神之一，也是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下學(xué)生應(yīng)該具備的精神。但是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈そ尘瘢骄烤癫粡?qiáng)，在學(xué)習(xí)中總是將希望寄托于他人，希望減少自身時(shí)間和精力的投入。這樣的學(xué)生沒有自我主見，在面對(duì)無法解決的事情時(shí)選擇相信別人，對(duì)自己沒有信心。此外，學(xué)生們不具備探究精神，就必然不會(huì)去創(chuàng)新，那么創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策便無法實(shí)行下去，這也是當(dāng)下社會(huì)發(fā)展過程中非常重要的問題。

3.缺乏人文精神。具備工匠精神的人并不僅僅在技術(shù)上有很高的造詣，也具備很高的綜合素質(zhì)。在高職院校，很多學(xué)生并不具備很好的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。同時(shí)，文化素質(zhì)并不是很高。這些都可以通過后期的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)，但是大多數(shù)學(xué)生似乎并沒有注重提升自我文化素質(zhì)的想法，主要是因?yàn)閷W(xué)習(xí)態(tài)度有很大的問題，導(dǎo)致文化知識(shí)的積累不夠完善。但是發(fā)展到高職階段還依舊沒有很好的學(xué)習(xí)態(tài)度，還依舊缺乏人文精神，這顯然是學(xué)生們?nèi)狈そ尘竦谋憩F(xiàn)，對(duì)于學(xué)生的長久發(fā)展而言是具有致命性的。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下培育高職院校學(xué)生工匠精神的重要意義

1.培育高職院校學(xué)生工匠精神是我國持續(xù)發(fā)展的必要舉措。 我國經(jīng)濟(jì)在近些年來發(fā)展的較為迅速，但是在高新技術(shù)的發(fā)展方面的發(fā)展和發(fā)達(dá)國家相比較還是有很大的差距。雖然我國在基礎(chǔ)建設(shè)方面具備很多的專利，領(lǐng)先于世界，但是大多數(shù)行業(yè)的核心技術(shù)還是掌握在發(fā)達(dá)國家手里。國家想要繼續(xù)發(fā)展，必須要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，必須要具有創(chuàng)新型人才。另外，參照日本、德國等發(fā)達(dá)國家的發(fā)展來看，工匠精神是這些國家創(chuàng)新發(fā)展的必要元素。那么我國想要繼續(xù)高速發(fā)展，必須要完成從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，必須要培養(yǎng)屬于我國自身的發(fā)展的創(chuàng)新型人才，并且這些人才必須要具備工匠精神。高職院校作為為社會(huì)發(fā)展提供高新技術(shù)人才的地方，必須要嚴(yán)格落實(shí)培育學(xué)生的工匠精神。

2.培育高職院校學(xué)生工匠精神是我國更快實(shí)現(xiàn)“中國制造”的重要保障。雖然“中國制造”遍布于世界的各個(gè)角落，成為世界人民常用的東西，大多數(shù)東西上都印上了“中國制造”的標(biāo)簽。但是我國的人民還是熱衷于購買外國的東西，甚至在日本搶購馬桶蓋。雖然這在一定程度上體現(xiàn)了我國國民經(jīng)濟(jì)水平的提升，但是更加凸顯出我國創(chuàng)造性不足的現(xiàn)實(shí)問題。中國是世界的代工廠，但是自主品牌卻很少，自主品牌也不受到人們的認(rèn)可。所以想要更快的實(shí)現(xiàn)“中國制造“走向世界，必須要?jiǎng)?chuàng)造產(chǎn)品自主特色，并且要提高商品質(zhì)量。而只有具備工匠精神的技術(shù)型人才才能夠做到這一點(diǎn)，這也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下培育高職學(xué)生工匠精神的重要原因。

3.培育高職院校學(xué)生工匠精神是高職學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好就業(yè)的有力保證。學(xué)生之所以來到高職學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，就是希望通過高職教育獲得一技之長，能夠在未來的就業(yè)過程中獲得一份滿意的工作。高職學(xué)生在文化素質(zhì)上不如普通高校學(xué)生，想要在就業(yè)環(huán)境中獲得工作機(jī)會(huì)，必須要努力提升自己的綜合素質(zhì)和專業(yè)素養(yǎng)。對(duì)于高職學(xué)生而言，最重要的專業(yè)素養(yǎng)就是高超的技能和工匠精神。只有具備高超的技能，才能夠幫助學(xué)生們?cè)诰蜆I(yè)時(shí)獲得一份不錯(cuò)的職業(yè)。而工匠精神是能夠讓學(xué)生維持這個(gè)工作，并且能夠在工作當(dāng)中不斷獲得提升，進(jìn)而獲得工作、技能和生活質(zhì)量上的提升。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下高職學(xué)生工匠精神培育的策略

1.加強(qiáng)職業(yè)道德素質(zhì)的培養(yǎng)。工匠精神是職業(yè)道德的一種具體體現(xiàn)，而高職學(xué)生不僅需要具備工匠精神，更需要具備職業(yè)道德素質(zhì)。在當(dāng)下社會(huì)中，人與人之間缺乏信任，人們大多以自己的利益優(yōu)先，造成了不良的社會(huì)風(fēng)氣。所以，企業(yè)對(duì)招募人員最看重的其實(shí)是職業(yè)道德素質(zhì)。即使具備非常高超的技能，但是不具備職業(yè)道德素質(zhì)，那么這樣的人企業(yè)是不會(huì)留用的。尤其是在當(dāng)下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)寬松的大環(huán)境下，高職院校更加需要加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德素質(zhì)的提升，才能夠?yàn)樯鐣?huì)、企業(yè)和國家把關(guān)，培養(yǎng)出更加高質(zhì)量的人才。具體而言，學(xué)校可以設(shè)立專門的職業(yè)道德課程，由專業(yè)的思政老師或者是在企業(yè)中有一定地位的社會(huì)人才為學(xué)生們講課，讓學(xué)生們知道職業(yè)道德素質(zhì)的重要意義，并且知道工匠精神包含哪些方面的因素，該如何自主提升。

2.理論和實(shí)踐相結(jié)合的方法踐行工匠精神。對(duì)于高職的學(xué)生來說，文化課程并不是其主要課程，實(shí)踐課程豐富是高職院校的一大特點(diǎn)，這一特點(diǎn)也為高職院校培育學(xué)生的工匠精神提供了更加多元化的渠道。首先，理論的講解是必不可少的，尤其對(duì)于高職學(xué)生而言不同的專業(yè)需要具備的工匠精神要求是不同的。而實(shí)踐是踐行工匠精神的最有效方式，也是能夠給予學(xué)生更加深刻印象的方式。比如老師可以帶領(lǐng)學(xué)生們到大型工廠中進(jìn)行參觀，來觀看技術(shù)型職工一天的工作任務(wù)，在工作當(dāng)中需要重視哪些細(xì)節(jié)等。通過實(shí)際觀看，相信能夠讓學(xué)生具備非常深刻的印象。此外，學(xué)校有條件也可以和企業(yè)進(jìn)行合作，讓學(xué)生們進(jìn)入到企業(yè)之中，接受企業(yè)文化的教育，學(xué)習(xí)企業(yè)的政策條例，了解企業(yè)對(duì)職工工匠精神的重視程度。學(xué)生們通過實(shí)際感觸，會(huì)更加清楚應(yīng)該具備工匠精神才能夠獲得工作，對(duì)工匠精神有更深的認(rèn)知。

3.舉辦創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視角下，政府在對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)具有很高的重視，并且為其提供專項(xiàng)資金。每個(gè)學(xué)校都可以建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃孵化基地，也可以以優(yōu)惠政策為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)。同樣的，學(xué)校應(yīng)該以不同專業(yè)和不同主題的方式多舉辦創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們能夠?qū)⒆约旱膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)才能展現(xiàn)出來。同時(shí)通過親身實(shí)踐，在實(shí)踐中體會(huì)工匠精神。

總結(jié)：

在國際大環(huán)境下，我國雖然是一個(gè)非常大的經(jīng)濟(jì)體，但是這個(gè)經(jīng)濟(jì)體的運(yùn)轉(zhuǎn)還不夠穩(wěn)定，并且經(jīng)濟(jì)體的質(zhì)量不夠高，高新技術(shù)在其中的幫助并不夠明顯。因此，想要在當(dāng)下的環(huán)境下繼續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)，必須要重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，必須要重視高職院校學(xué)生的培養(yǎng)，尤其是學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和工匠精神。只有具備工匠精神的學(xué)生才能夠具備職業(yè)道德素養(yǎng)、創(chuàng)新精神、探究精神和協(xié)同合作精神等多種精神，才能夠?yàn)閲医?jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的和諧穩(wěn)定創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡(jiǎn)介：

懷鷺鷺（1983.11-），女，漢族，吉林省長春市人，碩士研究生，助教，從事思想政治教育研究。